{"id":65276,"date":"2023-03-01T12:01:17","date_gmt":"2023-03-01T11:01:17","guid":{"rendered":"https:\/\/conversesacatalunya.cat\/catalunya-una-analisi-educacio\/"},"modified":"2023-03-02T05:57:52","modified_gmt":"2023-03-02T04:57:52","slug":"cataluna-un-analisi-educacion","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/conversesacatalunya.cat\/es\/cataluna-un-analisi-educacion\/","title":{"rendered":"Catalu\u00f1a: un an\u00e1lisis global en la perspectiva espa\u00f1ola y europea (3). El enigma de la educaci\u00f3n"},"content":{"rendered":"

Como ya suced\u00eda en el caso de la\u00a0medida del n\u00famero de m\u00e9dicos<\/a>\u00a0que expresaba unos niveles m\u00e1s altos que el com\u00fan denominador en la UE, a pesar de las evidentes carencias de atenci\u00f3n m\u00e9dica que la poblaci\u00f3n est\u00e1 registrando (siempre seg\u00fan los datos del Anuario Regional de Eurostat 2022), sucede algo similar con los\u00a0indicadores educativos,<\/strong> donde se produce la paradoja entre los resultados mucho m\u00e1s que aceptables de Espa\u00f1a y de Catalu\u00f1a en relaci\u00f3n con el contexto de la UE y los resultados PISA, que expresan el nivel de conocimientos, o si se desea en otros t\u00e9rminos, el rendimiento escolar en tres \u00e1mbitos espec\u00edficos: lectura, matem\u00e1ticas y ciencias.<\/p>\n

Los datos del Anuario de Eurostat nos informan sobre una serie de par\u00e1metros.\u00a0El primero de ellos es la\u00a0tasa de participaci\u00f3n de la educaci\u00f3n primaria<\/strong>.\u00a0Espa\u00f1a presenta como conjunto unos niveles m\u00e1s altos que la mayor parte de Europa, incluida Alemania, con la excepci\u00f3n de Francia, que es la que con diferencia alcanza las m\u00e1ximas cotas, Irlanda y el sur de Italia.<\/p>\n

En este contexto Catalu\u00f1a, la Comunidad Valenciana y Madrid presentan niveles ligeramente inferiores.\u00a0Si 100 es el \u00f3ptimo y la mayor parte de Espa\u00f1a se sit\u00faa en el 97,5, Catalu\u00f1a lo hace en el 96,4.\u00a0Pero es que regiones tan importantes como Babiera alcanzan s\u00f3lo 93,3.\u00a0Desde este punto de vista, el de educaci\u00f3n primaria, los resultados de Espa\u00f1a y los de Catalu\u00f1a, con el matiz se\u00f1alado, ser\u00edan comparativamente buenos.<\/p>\n

Un segundo indicador es el\u00a0de estudiantes matriculados en la educaci\u00f3n secundaria superior<\/strong>, es decir, bachillerato y formaci\u00f3n profesional de segundo grado. En este caso tambi\u00e9n se produce en l\u00edneas generales un resultado similar al anterior e incluso mejor, porque en este caso los resultados espa\u00f1oles son perfectamente comparables con los franceses y s\u00f3lo superados por Irlanda, Islandia, Grecia y Lituania.\u00a0Por lo general se est\u00e1 por encima de las regiones centrales de Europa, incluidas las alemanas, y evidentemente todas las del este y gran parte de Italia.<\/p>\n

A diferencia de la primaria, Catalu\u00f1a ocupa un nivel destacado.\u00a0Se ubica en la franja de m\u00e1ximos con un porcentaje igual o superior al 65%, una posici\u00f3n que comparte con Andaluc\u00eda y Madrid.\u00a0En el caso espa\u00f1ol quien encabeza la clasificaci\u00f3n es precisamente la comunidad andaluza.\u00a0Est\u00e1 claro que, y \u00e9ste es un llamamiento de atenci\u00f3n sobre la significaci\u00f3n de estos datos, las regiones griegas presentan mejores resultados que las catalanas y las madrile\u00f1as ocupando todos los primeros lugares.\u00a0Tendr\u00edamos por tanto en este segundo \u00edtem una valoraci\u00f3n tambi\u00e9n positiva.<\/p>\n

Un tercer elemento es el de la poblaci\u00f3n de 20 a 24 a\u00f1os que tiene un t\u00edtulo de educaci\u00f3n secundaria superior, es decir,\u00a0bachillerato o FP de nivel de segundo grado<\/strong>.\u00a0En este caso, la situaci\u00f3n espa\u00f1ola y catalana ya no es tan buena.\u00a0Se sit\u00faa claramente por debajo de Francia, Italia y de la mayor parte de regiones alemanas, polacas y centroeuropeas.\u00a0Como en todos los dem\u00e1s casos, destacan los buenos porcentajes griegos que vuelven a situarse en m\u00e1ximos.<\/p>\n

En el caso catal\u00e1n, en relaci\u00f3n al m\u00e1ximo que se sit\u00faa en una magnitud igual a 95 o m\u00e1s y con una media para el conjunto de la UE de 84,6, s\u00f3lo alcanza un 78,1, y s\u00f3lo tiene por detr\u00e1s Castilla la Mancha , Andaluc\u00eda y Murcia. Aqu\u00ed podr\u00edamos detectar un punto flaco en general de Espa\u00f1a y especialmente de Catalu\u00f1a.<\/p>\n

Una cosa es el n\u00famero de personas que se encuentran dentro de un determinado ciclo educativo, y aqu\u00ed los resultados son buenos, y otra cosa son aquellas que terminan los estudios y, por tanto, como vemos en este indicador obtienen la titulaci\u00f3n. Estad\u00edsticamente, esta flaqueza desaparecer\u00e1 con la nueva ley de educaci\u00f3n dado la facilidad para aprobar curso y la desaparici\u00f3n de los repetidores.\u00a0Ser\u00e1 un maquillaje estad\u00edstico, pero que naturalmente se notar\u00e1 en los futuros resultados del Anuario de Eurostat.\u00a0En cierto modo nos estaremos haciendo trampas en el solitario.<\/p>\n

Porque a la vez que conseguimos resultados buenos en el porcentaje de poblaci\u00f3n escolarizada y muy inferiores en alumnos titulados de secundaria post obligatoria, tambi\u00e9n tenemos una mala posici\u00f3n en los resultados PISA<\/strong>, que ser\u00eda la otra cara de la moneda, la medici\u00f3n desde el punto de vista de conocimientos que tienen estos alumnos matriculados a los 15 a\u00f1os.<\/p>\n

Los resultados PISA actualizados a diciembre de 2021 en ciencias y matem\u00e1ticas, porque la prueba de compresi\u00f3n lectora fue suspendida por las irregularidades que se detectaron, se\u00f1alan que se sit\u00faa por debajo de la media de la OCDE.\u00a0En la de ciencias la de la OCDE est\u00e1 en los 489 puntos y Espa\u00f1a en los 483. Mientras que en matem\u00e1ticas, la OCDE presenta el mismo valor num\u00e9rico y Espa\u00f1a ve reducida su puntuaci\u00f3n a 481 puntos.\u00a0En ambos casos adem\u00e1s se muestra una inflexi\u00f3n de resultados a partir de 2015, y lo que era una tendencia a aproximarse a la media de la OCDE se convierte ahora de nuevo en el crecimiento de la diferencia en t\u00e9rminos negativos para Espa\u00f1a.<\/p>\n

En este contexto Catalu\u00f1a se sit\u00faa en una posici\u00f3n que podr\u00edamos denominar aurea <\/em>mediocritas<\/em>\u00a0.\u00a0En ciencias somos la s\u00e9ptima comunidad aut\u00f3noma sobre un total de 17 y una puntuaci\u00f3n de 489 puntos, por tanto, igual a la media de la OCDE, mientras que en matem\u00e1ticas retrocedemos a la posici\u00f3n 9 y alcanzamos una puntuaci\u00f3n de 490 puntos, un punto por encima de la media de la OCDE.\u00a0Ciertamente, no podemos consolarnos pensando que estamos enrasados \u200b\u200ben ese valor medio, pero que a la vez en el contexto espa\u00f1ol, que no es precisamente para tirar cohetes, nos situamos hacia la mitad de la clasificaci\u00f3n.<\/p>\n

Tal y como nos pregunt\u00e1bamos en el caso de los m\u00e9dicos, aqu\u00ed es necesario hacer una reflexi\u00f3n similar, como es la falta de relaci\u00f3n entre los aspectos cantidades que se\u00f1alan un buen nivel de matriculaci\u00f3n comparado con el contexto europeo, pero al mismo tiempo los bajos resultados que obtienen los nuestros alumnos<\/strong>.<\/p>\n

Seguramente hay un problema de contenidos, capacidades docentes, organizaci\u00f3n, entre otras razones y, por tanto, la primera reflexi\u00f3n que se nos ocurre es que no es tanto un problema derivado de disponer de menos medios que en el conjunto de la UE, sino que \u00e9stos tienen un rendimiento m\u00e1s bajo.\u00a0<\/span>Toda una reflexi\u00f3n que choca con la inercia habitual de pensar que la soluci\u00f3n siempre radica en pedir m\u00e1s y m\u00e1s, y nunca contemplar c\u00f3mo hacerlo mejor.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Como ya suced\u00eda en el caso de la\u00a0medida del n\u00famero de m\u00e9dicos\u00a0que expresaba unos niveles m\u00e1s altos que el com\u00fan denominador en la UE, a pesar de las evidentes carencias de atenci\u00f3n m\u00e9dica que la poblaci\u00f3n est\u00e1 registrando (siempre seg\u00fan los datos del Anuario Regional de Eurostat 2022), sucede algo similar con los\u00a0indicadores educativos, donde se produce la paradoja entre los resultados mucho m\u00e1s que aceptables de Espa\u00f1a y de Catalu\u00f1a en relaci\u00f3n con el contexto de la UE y los resultados PISA, que expresan el nivel de conocimientos, o si se desea en otros t\u00e9rminos, el rendimiento escolar en tres \u00e1mbitos espec\u00edficos: lectura, matem\u00e1ticas y ciencias. Los datos del Anuario de Eurostat nos informan sobre una serie de par\u00e1metros.\u00a0El primero de ellos es la\u00a0tasa de participaci\u00f3n de la educaci\u00f3n primaria.\u00a0Espa\u00f1a presenta como conjunto unos niveles m\u00e1s altos que la mayor parte de Europa, incluida Alemania, con la excepci\u00f3n de Francia, que es la que con diferencia alcanza las m\u00e1ximas cotas, Irlanda y el sur de Italia. En este contexto Catalu\u00f1a, la Comunidad Valenciana y Madrid presentan niveles ligeramente inferiores.\u00a0Si 100 es el \u00f3ptimo y la mayor parte de Espa\u00f1a se sit\u00faa en el 97,5, Catalu\u00f1a lo hace en el 96,4.\u00a0Pero es que regiones tan importantes como Babiera alcanzan s\u00f3lo 93,3.\u00a0Desde este punto de vista, el de educaci\u00f3n primaria, los resultados de Espa\u00f1a y los de Catalu\u00f1a, con el matiz se\u00f1alado, ser\u00edan comparativamente buenos. Un segundo indicador es el\u00a0de estudiantes matriculados en la educaci\u00f3n secundaria superior, es decir, bachillerato y formaci\u00f3n profesional de segundo grado. En este caso tambi\u00e9n se produce en l\u00edneas generales un resultado similar al anterior e incluso mejor, porque en este caso los resultados espa\u00f1oles son perfectamente comparables con los franceses y s\u00f3lo superados por Irlanda, Islandia, Grecia y Lituania.\u00a0Por lo general se est\u00e1 por encima de las regiones centrales de Europa, incluidas las alemanas, y evidentemente todas las del este y gran parte de Italia. A diferencia de la primaria, Catalu\u00f1a ocupa un nivel destacado.\u00a0Se ubica en la franja de m\u00e1ximos con un porcentaje igual o superior al 65%, una posici\u00f3n que comparte con Andaluc\u00eda y Madrid.\u00a0En el caso espa\u00f1ol quien encabeza la clasificaci\u00f3n es precisamente la comunidad andaluza.\u00a0Est\u00e1 claro que, y \u00e9ste es un llamamiento de atenci\u00f3n sobre la significaci\u00f3n de estos datos, las regiones griegas presentan mejores resultados que las catalanas y las madrile\u00f1as ocupando todos los primeros lugares.\u00a0Tendr\u00edamos por tanto en este segundo \u00edtem una valoraci\u00f3n tambi\u00e9n positiva. Un tercer elemento es el de la poblaci\u00f3n de 20 a 24 a\u00f1os que tiene un t\u00edtulo de educaci\u00f3n secundaria superior, es decir,\u00a0bachillerato o FP de nivel de segundo grado.\u00a0En este caso, la situaci\u00f3n espa\u00f1ola y catalana ya no es tan buena.\u00a0Se sit\u00faa claramente por debajo de Francia, Italia y de la mayor parte de regiones alemanas, polacas y centroeuropeas.\u00a0Como en todos los dem\u00e1s casos, destacan los buenos porcentajes griegos que vuelven a situarse en m\u00e1ximos. En el caso catal\u00e1n, en relaci\u00f3n al m\u00e1ximo que se sit\u00faa en una magnitud igual a 95 o m\u00e1s y con una media para el conjunto de la UE de 84,6, s\u00f3lo alcanza un 78,1, y s\u00f3lo tiene por detr\u00e1s Castilla la Mancha , Andaluc\u00eda y Murcia. Aqu\u00ed podr\u00edamos detectar un punto flaco en general de Espa\u00f1a y especialmente de Catalu\u00f1a. Una cosa es el n\u00famero de personas que se encuentran dentro de un determinado ciclo educativo, y aqu\u00ed los resultados son buenos, y otra cosa son aquellas que terminan los estudios y, por tanto, como vemos en este indicador obtienen la titulaci\u00f3n. Estad\u00edsticamente, esta flaqueza desaparecer\u00e1 con la nueva ley de educaci\u00f3n dado la facilidad para aprobar curso y la desaparici\u00f3n de los repetidores.\u00a0Ser\u00e1 un maquillaje estad\u00edstico, pero que naturalmente se notar\u00e1 en los futuros resultados del Anuario de Eurostat.\u00a0En cierto modo nos estaremos haciendo trampas en el solitario. Porque a la vez que conseguimos resultados buenos en el porcentaje de poblaci\u00f3n escolarizada y muy inferiores en alumnos titulados de secundaria post obligatoria, tambi\u00e9n tenemos una mala posici\u00f3n en los resultados PISA, que ser\u00eda la otra cara de la moneda, la medici\u00f3n desde el punto de vista de conocimientos que tienen estos alumnos matriculados a los 15 a\u00f1os. Los resultados PISA actualizados a diciembre de 2021 en ciencias y matem\u00e1ticas, porque la prueba de compresi\u00f3n lectora fue suspendida por las irregularidades que se detectaron, se\u00f1alan que se sit\u00faa por debajo de la media de la OCDE.\u00a0En la de ciencias la de la OCDE est\u00e1 en los 489 puntos y Espa\u00f1a en los 483. Mientras que en matem\u00e1ticas, la OCDE presenta el mismo valor num\u00e9rico y Espa\u00f1a ve reducida su puntuaci\u00f3n a 481 puntos.\u00a0En ambos casos adem\u00e1s se muestra una inflexi\u00f3n de resultados a partir de 2015, y lo que era una tendencia a aproximarse a la media de la OCDE se convierte ahora de nuevo en el crecimiento de la diferencia en t\u00e9rminos negativos para Espa\u00f1a. En este contexto Catalu\u00f1a se sit\u00faa en una posici\u00f3n que podr\u00edamos denominar aurea mediocritas\u00a0.\u00a0En ciencias somos la s\u00e9ptima comunidad aut\u00f3noma sobre un total de 17 y una puntuaci\u00f3n de 489 puntos, por tanto, igual a la media de la OCDE, mientras que en matem\u00e1ticas retrocedemos a la posici\u00f3n 9 y alcanzamos una puntuaci\u00f3n de 490 puntos, un punto por encima de la media de la OCDE.\u00a0Ciertamente, no podemos consolarnos pensando que estamos enrasados \u200b\u200ben ese valor medio, pero que a la vez en el contexto espa\u00f1ol, que no es precisamente para tirar cohetes, nos situamos hacia la mitad de la clasificaci\u00f3n. Tal y como nos pregunt\u00e1bamos en el caso de los m\u00e9dicos, aqu\u00ed es necesario hacer una reflexi\u00f3n similar, como es la falta de relaci\u00f3n entre los aspectos cantidades que se\u00f1alan un buen nivel de matriculaci\u00f3n comparado con el contexto europeo, pero al mismo tiempo los bajos resultados que obtienen los nuestros alumnos. Seguramente hay un problema de contenidos, capacidades docentes, organizaci\u00f3n, entre otras razones y, por tanto, la primera reflexi\u00f3n que se nos ocurre es que no es tanto un problema derivado de disponer de menos medios que en…<\/p>\n","protected":false},"author":27,"featured_media":65264,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_FSMCFIC_featured_image_caption":"","_FSMCFIC_featured_image_nocaption":"","_FSMCFIC_featured_image_hide":"","footnotes":""},"categories":[806],"tags":[925,928,1319,1136],"class_list":["post-65276","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-punts-claus-del-dia-es","tag-educacio-es","tag-educacion","tag-ensenanza","tag-ensenyament-es"],"yoast_head":"\nCatalu\u00f1a: un an\u00e1lisis global en la perspectiva espa\u00f1ola y europea (3). 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