{"id":59661,"date":"2022-07-28T11:03:36","date_gmt":"2022-07-28T09:03:36","guid":{"rendered":"https:\/\/conversesacatalunya.cat\/?p=59661"},"modified":"2022-07-28T11:03:36","modified_gmt":"2022-07-28T09:03:36","slug":"mujeres-carreras-rendimiento-mejor-que-hombres","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/conversesacatalunya.cat\/es\/mujeres-carreras-rendimiento-mejor-que-hombres\/","title":{"rendered":"Las mujeres que cursan carreras STEM tienen mejor rendimiento acad\u00e9mico que los hombres"},"content":{"rendered":"

En Espa\u00f1a, solo el 16 % de los profesionales del \u00e1rea de las STEM (ciencia, tecnolog\u00eda, ingenier\u00eda y matem\u00e1ticas)<\/strong> son mujeres, y muy pocas adolescentes, el 0,7 %, est\u00e1n interesadas en estudiar un grado de estas disciplinas, frente al 7 % de los hombres. Pese a estos bajos porcentajes, las mujeres que deciden cursar un grado STEM tienen mejor rendimiento acad\u00e9mico que los hombres y unas notas similares.<\/p>\n

Esta es una de las principales conclusiones del estudio \u00abEl \u00e1mbito de las STEM no atrae el talento femenino\u00bb<\/a>, del Observatorio Social de la Fundaci\u00f3n \u201dla Caixa\u201d, a cargo de las investigadoras Mireia Usart, S\u00f2nia S\u00e1nchez-Canut y Beatriz Lores, de la Universitat Rovira i Virgili.<\/strong><\/p>\n

En las STEM, la brecha es todav\u00eda mayor para los estudios relacionados con la tecnolog\u00eda (el 13 % de mujeres matriculadas, frente al 87 % de hombres) y la ingenier\u00eda (29 y 71 %, respectivamente). En el caso de las matem\u00e1ticas, cada vez son menos las mujeres matriculadas<\/strong>. Para las ciencias, se observa que la proporci\u00f3n de mujeres matriculadas es tambi\u00e9n menor (42 % de mujeres y el 58 % de hombres) y son las ciencias de la vida la \u00fanica excepci\u00f3n (el 59 % de mujeres y el 41 % de hombres).<\/p>\n

A pesar de que las mujeres no suelen escoger grados STEM, una vez iniciado este tipo de estudios, son ellas las que menos abandonan. En las universidades presenciales, que representan el 85 % del total, el porcentaje de abandono global de las mujeres es entre 2 y 6 puntos inferior respecto de los hombres.<\/strong> En cambio, esta tendencia desaparece en las universidades no presenciales, ya que las mujeres abandonan en mayor n\u00famero sus estudios superiores.<\/p>\n

En el conjunto del sistema universitario espa\u00f1ol, las mujeres tienen un rendimiento acad\u00e9mico m\u00e1s alto que los hombres, medido por el porcentaje de los cr\u00e9ditos aprobados respecto a los matriculados. En concreto, en el curso 2019-2020, las mujeres superaron cerca del 88 % de las asignaturas en las que estaban matriculadas, mientras que los hombres aprobaron el 80 % de las materias.<\/p>\n

En el \u00e1rea de las STEM tambi\u00e9n se detecta este patr\u00f3n, si bien la diferencia entre mujeres y hombres es mayor en los estudios de ingenier\u00eda y menor en los grados de ciencias.<\/strong><\/h5>\n

La nota promedio obtenida en los estudios universitarios de las STEM es similar para ambos sexos. No obstante, los hombres<\/strong> obtienen mejor nota en carreras vinculadas a las matem\u00e1ticas<\/strong> (7,2 sobre 10), mientras que las mujeres<\/strong> presentan mejores resultados acad\u00e9micos en ingenier\u00edas y arquitectura<\/strong> (6,8 sobre 10), carreras en las que tambi\u00e9n se detecta una mayor tasa de rendimiento.<\/p>\n

Una vez evidenciada la brecha de acceso a los estudios de ciencia, tecnolog\u00eda, ingenier\u00eda y matem\u00e1ticas, el siguiente paso es describir qu\u00e9 sucede en niveles educativos anteriores<\/strong>, esto es, definir cu\u00e1ndo y en relaci\u00f3n con qu\u00e9 aspectos se inicia la brecha de g\u00e9nero, y c\u00f3mo evoluciona esta brecha durante la educaci\u00f3n preuniversitaria. Esto deber\u00eda contribuir a lograr la plena inclusi\u00f3n de las mujeres en el \u00e1rea de las STEM, un \u00e1mbito en el que, de momento, el talento femenino no est\u00e1 bien representado.<\/strong><\/p>\n

La identificaci\u00f3n del modo en que distintos factores sociodemogr\u00e1ficos<\/strong> \u2015y, en especial, la autopercepci\u00f3n de la competencia digital\u2015 determinan la elecci\u00f3n de estudios superiores puede ayudar en el dise\u00f1o de medidas que incentiven una mayor matriculaci\u00f3n de las mujeres en los estudios universitarios del \u00e1mbito de las STEM.<\/p>\nUna vez evidenciada la brecha de acceso a los estudios de ciencia, tecnolog\u00eda, ingenier\u00eda y matem\u00e1ticas, el siguiente paso es describir qu\u00e9 sucede en niveles educativos anteriores <\/a><\/span>Compartir en X<\/a><\/span>\n

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Creus que el PSOE hauria de demanar perd\u00f3 despr\u00e9s de les condemnes a Chaves, Gri\u00f1\u00e1n i 14 alts c\u00e0rrecs socialistes de la Junta d'Andalusia?<\/strong><\/p>