{"id":57064,"date":"2022-04-25T11:26:22","date_gmt":"2022-04-25T09:26:22","guid":{"rendered":"https:\/\/conversesacatalunya.cat\/el-problema-real-del-catalan-en-la-escuela\/"},"modified":"2022-04-25T12:53:43","modified_gmt":"2022-04-25T10:53:43","slug":"el-problema-real-del-catalan-en-la-escuela","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/conversesacatalunya.cat\/es\/el-problema-real-del-catalan-en-la-escuela\/","title":{"rendered":"El problema real del catal\u00e1n en la escuela"},"content":{"rendered":"

Mientras contin\u00faa la pol\u00e9mica y las trifulcas judiciales relacionadas con la cuota de al menos el\u00a025% de clases en castellano<\/strong>, la realidad del problema va por otra parte.\u00a0Sin embargo, acotamos un primer hecho: en la pr\u00e1ctica\u00a0la cuota del castellano es mucho mayor<\/strong>, especialmente en las \u00e1reas, las m\u00e1s pobladas, donde hay un predominio de la lengua castellana.\u00a0Un reciente estudio del Consejo de Evaluaci\u00f3n de la Ense\u00f1anza en Catalu\u00f1a, \u201cAn\u00e1lisis del contexto del alumnado de 4\u00ba.\u00a0de ESO para el curso 2021-22\u201d, para alumnos de al menos 15 a\u00f1os, aporta informaci\u00f3n muy interesante sobre la motivaci\u00f3n e inter\u00e9s del alumnado en ese momento de la ense\u00f1anza y concretamente sobre el catal\u00e1n.<\/p>\n

El primer hecho que se puede constatar de los datos es que la ense\u00f1anza en el aula, que es el lugar neur\u00e1lgico, se ve afectada, seg\u00fan los propios alumnos, por la\u00a0conducta de los dem\u00e1s<\/strong>.\u00a0Chicos y chicas en una proporci\u00f3n del 70% se\u00f1alan que este comportamiento es lo que hace dif\u00edcil el estudio.\u00a0Tenemos aqu\u00ed situado un primer y grave problema, que no es un descubrimiento, sino una constataci\u00f3n m\u00e1s.\u00a0En las aulas el esfuerzo por mantener un orden que permita la atenci\u00f3n, se lleva una gran parte de las capacidades del profesor.\u00a0Los alumnos no vienen ense\u00f1ados de casa, el buen orden, la compostura y el silencio.<\/p>\n

Un segundo dato significante, es que una gran mayor\u00eda, al 59%, no les gusta ir a la escuela<\/strong>.\u00a0Hay detr\u00e1s de esa cifra un principio de desmotivaci\u00f3n que confirma otra traba: el 40% no ven que sea interesante y eficaz estudiar. En este contexto es necesario situar el catal\u00e1n.\u00a0No llegan al 40% (37,7%) los alumnos que manifiestan inter\u00e9s y est\u00e1n dispuestos a esforzarse porque le den importancia al estudio del catal\u00e1n. <\/span>Es una cifra terrible porque la lengua vehicular es la\u00a0asignatura m\u00e1s menospreciada por los alumnos<\/strong>\u00a0y, adem\u00e1s, a distancia de otras que tambi\u00e9n se mueven en este sentido, como la f\u00edsica y la biolog\u00eda.\u00a0Este dato contrasta con el\u00a0ingl\u00e9s<\/strong>: el 82% de los alumnos lo ven en t\u00e9rminos favorables de inter\u00e9s, esfuerzo e importancia. Y este es el punto neur\u00e1lgico de la cuesti\u00f3n.<\/p>\n

La Generalitat, el departamento de Educaci\u00f3n, el sistema p\u00fablico en Catalu\u00f1a, el departamento de Cultura en lo que le pueda afectar, han dejado que el catal\u00e1n en la escuela se convirtiera en un estorbo que no despierta inter\u00e9s, que no se ve la utilidad de dominarlo bien. El contraste con el ingl\u00e9s es evidente porque adem\u00e1s resulta que esta, digamos, afici\u00f3n de los chicos y chicas por esta lengua no se corresponde con un nivel de ense\u00f1anza y aprendizaje que al final de los estudios les d\u00e9 un buen dominio de esa lengua.<\/span><\/p>\n

Es una obviedad que los problemas de nuestra escuela est\u00e1n lejos de poder ser atendidos con lenguajes complejos, sofisticados, teorizantes, en definitiva. Los problemas de la escuela catalana, como los del conjunto de Espa\u00f1a, radican sobre todo en cada una de las aulas y dentro de ellas en la capacidad de crear unas\u00a0condiciones favorables al estudio, a la participaci\u00f3n y a la reflexi\u00f3n<\/strong>.<\/p>\n

Tambi\u00e9n es una condici\u00f3n necesaria construir el inter\u00e9s por todas y cada una de las asignaturas, empezando por la que est\u00e1 peor parada que es precisamente el\u00a0catal\u00e1n.\u00a0<\/span>Y es en esta batalla donde se juega el futuro de la lengua y no en el famoso 25%.<\/span><\/p>\n

Una tercera condici\u00f3n es que para conseguir todo esto, es necesario\u00a0<\/span>construir la motivaci\u00f3n del alumno<\/span><\/strong>\u00a0para interesarse, para aprender.\u00a0<\/span>Sin motivaci\u00f3n no hay progreso, el progreso no es posible sin esfuerzo y el esfuerzo necesita al mismo tiempo motivaci\u00f3n.\u00a0Y aqu\u00ed el c\u00edrculo a introducir para salir del agujero negro en el que se encuentra nuestro sistema educativo.<\/p>\n

Por \u00faltimo, la\u00a0comprensi\u00f3n lectora<\/strong>, sin la cual nada es posible.\u00a0Una comprensi\u00f3n lectora primero en las lenguas del uso real, catal\u00e1n y castellano, as\u00ed como en los lenguajes espec\u00edficos que intervienen en la ense\u00f1anza, b\u00e1sicamente en las matem\u00e1ticas, la f\u00edsica y la qu\u00edmica. <\/span>Que esto se haga por competencias, como pretende la nueva ley, o por el conocimiento de asignaturas espec\u00edficas, es secundario porque tanto un aspecto como otro son v\u00edas para garantizar aquellos fines, que son los determinantes para superar la emergencia educativa en la que hace a\u00f1os que nos encontramos y que la nueva ley Cela\u00e1 posiblemente acentuar\u00e1.<\/p>\n

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Creus que Ada Colau es tornar\u00e0 a presentar a les eleccions municipals de 2023?<\/strong><\/p>