{"id":54470,"date":"2022-02-02T12:50:35","date_gmt":"2022-02-02T11:50:35","guid":{"rendered":"https:\/\/conversesacatalunya.cat\/destruim-amb-entusiasme-lescola\/"},"modified":"2022-02-02T15:25:41","modified_gmt":"2022-02-02T14:25:41","slug":"destruimos-con-entusiasmo-la-escuela","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/conversesacatalunya.cat\/es\/destruimos-con-entusiasmo-la-escuela\/","title":{"rendered":"Destruimos con entusiasmo la escuela"},"content":{"rendered":"

El departamento de Educaci\u00f3n de la Generalitat ha publicado el borrador del decreto de\u00a0<\/span>Ordenaci\u00f3n de las Ense\u00f1anzas de Educaci\u00f3n B\u00e1sica<\/span><\/strong>\u00a0, que consta de seis anexos.\u00a0Este texto profundiza los vicios de la desdichada\u00a0<\/span><\/span>ley Cela\u00e1<\/span><\/span><\/strong>, consagra sus principios ideol\u00f3gicos, que liquidan toda posibilidad de que la escuela sea un centro de educaci\u00f3n y no de adoctrinamiento.<\/span><\/span><\/p>\n

Si la ley Cela\u00e1 era estramb\u00f3tica, por ejemplo en su \u00e9nfasis en la importancia de los sentimientos en la educaci\u00f3n de modo que, incluso, las matem\u00e1ticas en la LOMCE deb\u00edan ense\u00f1arse \u201ccon sentido socioemocional\u201d, ahora la Generalitat todav\u00eda hace cosas m\u00e1s originales.<\/span><\/p>\n

En la ESO\u00a0<\/span>agrupa ciencias sociales, geograf\u00eda e historia en una sola materia<\/span><\/strong>\u00a0en la que, despu\u00e9s de ver el temario, es evidente que los alumnos no tendr\u00e1n ni pu\u00f1etera idea de historia ni de geograf\u00eda, porque no hay ning\u00fan espacio dedicado a un conocimiento sistem\u00e1tico de los hechos hist\u00f3ricos y de los fundamentos de la ciencia geogr\u00e1fica.\u00a0Adem\u00e1s se da a cada centro la autonom\u00eda para concretarlo en los t\u00e9rminos que desee.<\/span><\/p>\n

Esta \u00e1rea representa liquidar la especificidad hist\u00f3rica y que la geograf\u00eda, como ciencia, est\u00e9 dividida en tres bloques, siguiendo la pauta Cela\u00e1.\u00a0<\/span>Uno, son los\u00a0<\/span>retos del mundo actual<\/span><\/strong>, que quiere despertar la conciencia hist\u00f3rica sobre los problemas actuales.\u00a0El otro es el\u00a0<\/span>compromiso c\u00edvico<\/span><\/strong>, local y global.\u00a0Y el tercero estudia\u00a0<\/span>sociedad y territorios<\/span><\/strong>, y es aqu\u00ed donde est\u00e1 la historia.<\/span><\/p>\n

Como se puede percibir, y esto es com\u00fan a todo programa, no se dan a los alumnos conocimientos b\u00e1sicos de fundamentos para que despu\u00e9s en su desarrollo personal elaboren criterios y puntos de vista propios, sino que desde la m\u00e1s evidente ignorancia ya se les quiere hacer adoptar juicios sobre la realidad que les rodea.<\/span><\/span><\/p>\n

Es evidente que se logra manipular las pizarras en blanco que son las mentes de los j\u00f3venes alumnos de la ESO.\u00a0El objetivo, dice el curr\u00edculo, es \u00ab<\/span>desarrollar un pensamiento que contribuya a la construcci\u00f3n de la identidad individual y colectiva<\/span><\/strong>\u00ab.\u00a0Es, por tanto, un proceso de ingenier\u00eda social porque la construcci\u00f3n de esta identidad no puede ser el fruto de una finalidad deliberada de la escuela, sino el resultado del progresivo desarrollo integral de cada alumno y en relaci\u00f3n con la familia a la que pertenece.<\/span><\/p>\n

En el curr\u00edculo no se estudian para nada\u00a0<\/span>cuestiones elementales de la historia<\/span><\/strong> como es el caso de los Reyes Cat\u00f3licos o la Revoluci\u00f3n Francesa. Ahora bien, lo que s\u00ed se va a hacer es aprendizajes competenciales sobre problemas sociales relevantes que queda en manos de cada centro determinar.\u00a0Todo el programa es altamente\u00a0<\/span>ideol\u00f3gico <\/span><\/strong>y se basa siempre en ideas como las citadas de la construcci\u00f3n de identidades y las interpretaciones sobre cuestiones muy generales, como transiciones, revoluciones, resistencias, tambi\u00e9n interpretaciones sobre los procesos de evoluci\u00f3n e involuci\u00f3n y los retos pendientes de la actual democracia.\u00a0Lo que podr\u00edan ser ep\u00edgrafes de debates de cumplea\u00f1os, de trabajos de fin de carrera y de tesis doctorales, se convierten en bases de la ense\u00f1anza de la ESO, de unos alumnos que llegan con escasa idea del tiempo pasado, de la historia y de las caracter\u00edsticas objetivas del territorio, la geograf\u00eda.<\/span><\/p>\n

En materia ling\u00fc\u00edstica, se introducen los criterios para dar entrada a la\u00a0\u00a0<\/span><\/span>neolengua propia de los reg\u00edmenes totalitarios<\/span><\/span><\/strong>, como ya anticip\u00f3\u00a0<\/span><\/span>George Orwell<\/span><\/span><\/a>\u00a0, y en lugar de profundizar en el conocimiento y dominio gramatical del lenguaje, lo que se hace es \u201cfavorecer un\u00a0<\/span><\/span>lenguaje no discriminatorio<\/span><\/span><\/strong> que destierre los abusos de poder a trav\u00e9s de la palabra y favorezca el uso \u00e9tico y democr\u00e1tico del lenguaje\u201d.\u00a0<\/span>Toda una declaraci\u00f3n ideol\u00f3gica que tiene poco que ver con la ense\u00f1anza del lenguaje y de su comprensi\u00f3n.\u00a0Cabe recordar en este sentido, que \u00e9ste es uno de los grandes puntos d\u00e9biles del alumnado tanto espa\u00f1ol como catal\u00e1n, la\u00a0<\/span>comprensi\u00f3n lectora<\/span><\/strong>, que es la causa principal del fracaso y abandono escolar y del elevado n\u00famero de j\u00f3venes que ni estudian ni trabajan, donde nuestro pa\u00eds encabeza los rankings europeos.<\/span><\/p>\n

Con la ley Cela\u00e1 y las profundizaciones de la Generalitat queda liquidada, ya estaba muy da\u00f1ada, la escuela como \u00e1mbito en el que se va a trabajar y adquirir determinados conocimientos y las virtudes inherentes para alcanzarlos (por cierto, virtud es una palabra desconocida en los textos reguladores de los contenidos de nuestro sistema educativo).<\/span><\/p>\n

Recordemos s\u00f3lo un hecho: para tener una buena comprensi\u00f3n lectora, la condici\u00f3n necesaria y previa es llegar a obtener un buen vocabulario, que los \u00e1mbitos educativos sit\u00faan al final del proceso de secundaria, en unas 60.000 palabras. <\/span>Para adquirirlas es necesario leer y hacerlo con cierto inter\u00e9s.\u00a0En la actualidad, y como mucho, la escuela dedica 400 horas de lectura.\u00a0Con los nuevos programas todav\u00eda se reducir\u00e1n m\u00e1s y quedar\u00e1n sustituidas por aventuras en los ordenadores.\u00a0Pues bien, la necesidad es 10 veces mayor, de 4.000 horas de lectura para alcanzar ese vocabulario necesario. <\/span><\/p>\n

Es imposible que la escuela por s\u00ed sola, aunque quisiera, que no quiere, aportara todo ese n\u00famero de horas y, por tanto, necesita sobre todo la familia.\u00a0Pero ay,\u00a0la ley Cela\u00e1 y sus disc\u00edpulos de la Generalitat ignoran totalmente este hecho hasta el extremo de que la familia no existe, y se produce una de tantas contradicciones que en una pol\u00edtica y una sociedad enloquecida, por un lado, se celebra el \u00e9xito extraordinario del tenista Rafa Nadal, y se reitera la importancia que ha tenido la educaci\u00f3n de sus padres para dotarle de las caracter\u00edsticas que le permiten afrontar grandes dificultades con \u00e9xito;\u00a0es decir, frente al triunfo vemos la importancia educadora de la familia. Pero despu\u00e9s, cuando es hora de sacar conclusiones, nuestras autoridades educativas se pasan la autoridad por el forro e inyectan a nuestros hijos ideolog\u00eda en vena.<\/span><\/p>\n

Sin compresi\u00f3n lectora no hay\u00a0<\/span>progreso educativo<\/span><\/strong>\u00a0en ninguna materia, y esto explica el fracaso escolar espantoso del sistema educativo de este pa\u00eds, que la ley Cela\u00e1 maquillar\u00e1 a base de que se pueda\u00a0<\/span>pasar curso sin necesidad de aprobar las asignaturas<\/span><\/strong>.\u00a0Todo este proceso educativo no puede realizarse sin profesores que sigan leyendo y leyendo bien, y que aporten a sus respectivas docencias un mayor y mejor vocabulario que por \u00f3smosis ir\u00e1n integrando los alumnos. Pero la ley y las normas de la Generalitat no contemplan nada de eso.<\/span><\/p>\n

De hecho, todo el texto normativo que ahora pone en marcha el departamento de Educaci\u00f3n es este cl\u00e1sico de poner el carro por delante de los bueyes, es decir, de querer que los alumnos tengan an\u00e1lisis cr\u00edticos, interpretaciones, forjen identidades antes de tener los conocimientos necesarios, ignorando una m\u00e1xima fundamental de la ense\u00f1anza, como es que para comprender se necesitan antes conocimientos previos, que son los que deber\u00eda recibir el alumno durante la primaria y secundaria.<\/span><\/p>\n

Por ejemplo, el temario tan abstracto, general e ideol\u00f3gico, baja en aspectos muy concretos al detalle (acentuando la ideolog\u00eda) como cuando dice que el estudio de la civilizaci\u00f3n romana se har\u00e1 con una mirada cr\u00edtica para reforzar todo lo que atenta contra la\u00a0<\/span>igualdad de g\u00e9nero<\/span><\/strong>.\u00a0\u00a1Por Dios! Har\u00e1n estudiar a nuestros alumnos Roma, no tal y como la ve\u00edan los romanos, que es la forma de entenderla, sino con una determinada mirada de hoy, que debe ser la mirada de la ministra Irene Montero, por ejemplo.\u00a0Es evidente que as\u00ed no puede estudiarse la historia.<\/span><\/p>\n

Por si no fuera suficiente ideolog\u00eda, existe una nueva versi\u00f3n de aquella pol\u00e9mica educaci\u00f3n por la ciudadan\u00eda que se llama \u201cvalores\u201d y que se aplica ya a los alumnos de primaria, porque cuanto m\u00e1s peque\u00f1os m\u00e1s f\u00e1cil es el lavado de cerebro, sobre todo, considerando que demasiadas familias depositan en la escuela la <\/span>responsabilidad educadora de sus hijos, <\/span><\/strong>que les corresponde.\u00a0Hacen el esfuerzo de mantenerlos materialmente, pero dejan que su mente y su esp\u00edritu lo construyan otros.\u00a0Despu\u00e9s, cuando llegan a la adolescencia avanzada, y se dan cuenta de que tienen problemas graves de convivencia con ellos y que no hacen caso en absoluto de los padres, se quejan y extra\u00f1an, cuando en realidad antes ya han cometido el terrible error de entregarlos de lleno a la escuela p\u00fablica. <\/span>En estos valores, como es l\u00f3gico, tienen un elemento determinante el desarrollo de la sexualidad, que tambi\u00e9n se realiza en la ESO, y los \u201cderechos LGBTIQ+\u201d.\u00a0Adem\u00e1s en secundaria se estudia el ecofeminismo, para terminar de redondearlo.<\/span><\/p>\n

Como no tendremos, con la nueva ley, la posibilidad de medir bien el\u00a0<\/span>rendimiento escolar<\/span><\/strong>, los resultados de todo este desastre, la sociedad los encontrar\u00e1 en unos a\u00f1os y las familias mucho antes. Pero, \u00bfQu\u00e9\u00a0importa la escuela?\u00a0Lo que cuenta es si la canci\u00f3n seleccionada para representar a Espa\u00f1a en el Festival de Eurovisi\u00f3n es una decisi\u00f3n justa o no.<\/span><\/p>\n

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Est\u00e0s d'acord que l'estel de la Sagrada Fam\u00edlia es mantingui apagat per iniciativa de l'Ajuntament de Barcelona?<\/strong><\/p>