{"id":43311,"date":"2020-12-16T13:38:57","date_gmt":"2020-12-16T12:38:57","guid":{"rendered":"https:\/\/conversesacatalunya.cat\/?p=43311"},"modified":"2020-12-16T13:38:57","modified_gmt":"2020-12-16T12:38:57","slug":"la-crisis-del-sistema-educativo-espanol-y-la-ley-celaa-y-ii","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/conversesacatalunya.cat\/es\/la-crisis-del-sistema-educativo-espanol-y-la-ley-celaa-y-ii\/","title":{"rendered":"La crisis del sistema educativo espa\u00f1ol y la ley Cela\u00e1 (y II)"},"content":{"rendered":"

Apuntaba en el\u00a0art\u00edculo precedente<\/a>\u00a0un sucinto diagn\u00f3stico de la cr\u00edtica situaci\u00f3n de la ense\u00f1anza en Espa\u00f1a, y lo inadecuado de la reciente ley Cela\u00e1 para abordarla.<\/p>\n

Una de las grandes razones para que as\u00ed sea, radica en el\u00a0olvido de la familia<\/strong>, ha pesar de ser el agente decisivo para alcanzar un buen rendimiento escolar, dado que hasta un 60% del resultado dependen de ella, no tanto porque imparta instrucci\u00f3n, que tambi\u00e9n lo hace, sino porque forma en las virtudes necesarias para que la instrucci\u00f3n escolar fructifique. Se trata del capital social localizado en cada familia, que se traduce en capital humano. Sabemos todo esto desde hace un mont\u00f3n de a\u00f1os, desde finales de los ochenta, con los estudios de\u00a0James\u00a0<\/b>S. Coleman<\/b><\/a> (Versi\u00f3n espa\u00f1ola; Capital social y capital humano<\/em>. Zona Abierta. 94\/95, 2001) y tambi\u00e9n\u00a0aqu\u00ed<\/a><\/p>\n

Sobre esta materia. Disponemos en nuestro pa\u00eds de un excelente trabajo del soci\u00f3logo\u00a0Javier Elzo<\/strong>\u00a0Models Familiars a Catalunya 2009<\/em><\/a>. Los distintos resultados observados y los perfiles socioecon\u00f3micos de cada familia le permiten establecer cuatro tipos. El grupo que denomina \u201cfamilia progresista<\/strong>\u201d agrupa en el caso de Catalu\u00f1a al 23% del total. Es el que presenta un nivel de renta m\u00e1s elevado, y en consonancia con este dato un m\u00e1s alto nivel de estudios. A pesar de ello, sus resultados se asemejan a los de la denominada \u201cfamilia conflictiva\u201d<\/strong>\u00a0(15% del total), la que revela una mayor frecuencia de hijos con actitudes antisociales, y que se caracteriza por detentar el menor nivel de ingresos y formaci\u00f3n. En contrapartida las que obtienen mejores resultados se encuentran en la banda media de los ingresos. Se trata de la que clasifica como \u201cfamilia conservadora\u201d<\/strong>\u00a0(30,5%), y la \u201cfamilia convivencial\u201d<\/strong>\u00a0(32%). El resultado coincide en se\u00f1alar, una vez m\u00e1s que, junto con la renta y el nivel socioecon\u00f3mico, que son variables explicativas fundamentales, se requiere de un determinado capital social para alcanzar una socializaci\u00f3n positiva de los hijos, condici\u00f3n b\u00e1sica para un buen rendimiento escolar.<\/p>\n

La ley Cela\u00e1<\/strong><\/h3>\n

La ley ningunea un\u00a0derecho humano fundamental<\/strong>\u00a0(art, 26.3): \u00a0\u201cLos padres tendr\u00e1n derecho preferente a escoger el tipo de educaci\u00f3n que habr\u00e1 de darse a sus hijos\u201d<\/em>, en relaci\u00f3n al art\u00edculo 10.2 de la \u00a0Constituci\u00f3n y el art\u00edculo 27, que en sus 10 puntos expresa \u00a0el pacto educativo en Espa\u00f1a con tres pilares: derecho a la educaci\u00f3n, libertad de ense\u00f1anza y derecho de los padres, adem\u00e1s de los art\u00edculos \u00a027.1 (libertad de ense\u00f1anza), 27.6\u00a0(<\/em>libertad de creaci\u00f3n de centros docentes),\u00a0<\/em>y el art. 14 (Igualdad ante la ley). La libertad no consiste en una \u00fanica escuela estatal regida por funcionarios del estado. Esto es una obviedad.<\/p>\n

La ley, como informaba este peri\u00f3dico, en un buen an\u00e1lisis de sus principales contenidos \u201crecoge\u00a0las aspiraciones generales de la izquierda progresista<\/em>\u201d<\/strong>. Lo cual es un problema por partida doble. Primero porque lo que se trata de recoger son los problemas de nuestra educaci\u00f3n, y no el\u00a0a priori<\/em>\u00a0de una ideolog\u00eda, y m\u00e1s todav\u00eda, cuando -segundo problema- la mayor\u00eda de las fracasadas leyes educativas de este pa\u00eds, empezando por la LOGSE, han sido hechas por la izquierda, no s\u00e9 si progresista o no.<\/p>\n

Se ha hecho una ley, no a favor de la educaci\u00f3n, sino contra los derechos de los padres, la escuela concertada a la que asfixia econ\u00f3micamente, y la diferenciada present\u00e1ndola como lo que no es, a menos que la UNESCO se equivoque, dado que la\u00a0\u00a0<\/em>\u00a0<\/em>Convenci\u00f3n de la UNESCO relativa a la lucha contra las discriminaciones en materia de ense\u00f1anza del 14 de diciembre de 1960, aceptada por Espa\u00f1a el 20 de agosto de 1969,\u00a0<\/strong><\/em>ratificado en 1999 por el Comit\u00e9 de Derechos Econ\u00f3micos, Sociales y Culturales de la ONU,\u00a0<\/em>establece en su art. 2\u00ba de\u00a0\u00a0<\/em>que no existe discriminaci\u00f3n en \u201clos\u00a0<\/em>centros de ense\u00f1anza separados para los alumnos de sexo masculino y para los de sexo femenino, siempre que estos sistemas o centros ofrezcan facilidades equivalentes de acceso a la ense\u00f1anza, dispongan de un personal docente igualmente calificado, de locales escolares y de un equipo de igual calidad, y permitan seguir los mismos programas de estudio o programas equivalentes<\/em>.\u201d<\/em><\/p>\n

Rematemos la cuesti\u00f3n: \u00a0\u00faltimo\u00a0informe de la OCDE<\/strong>\u00a0sobre 63 paises, publicado pocos d\u00edas despu\u00e9s de la aprobaci\u00f3n de la ley, confirma una vez mas la crisis de la educaci\u00f3n p\u00fablica espa\u00f1ola. En este caso en los alumnos de primaria. Espa\u00f1a se sit\u00faa por debajo de la media en matem\u00e1ticas, 527 por 502 punto y en ciencias, 526 por 504. Nada de todo esto lo resolver\u00e1 la nueva ley.\u00a0 Las \u201caspiraciones generales de la izquierda progresista<\/em>\u201d habr\u00e1n quedado satisfechas a expensas de la educaci\u00f3n.<\/p>\nLa nueva ley Cela\u00e1 aprobada por un solo voto, no solo no da respuesta a los problemas de fondo, como el bajo rendimiento escolar <\/a><\/span>Compartir en X<\/a><\/span>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Apuntaba en el\u00a0art\u00edculo precedente\u00a0un sucinto diagn\u00f3stico de la cr\u00edtica situaci\u00f3n de la ense\u00f1anza en Espa\u00f1a, y lo inadecuado de la reciente ley Cela\u00e1 para abordarla. Una de las grandes razones para que as\u00ed sea, radica en el\u00a0olvido de la familia, ha pesar de ser el agente decisivo para alcanzar un buen rendimiento escolar, dado que hasta un 60% del resultado dependen de ella, no tanto porque imparta instrucci\u00f3n, que tambi\u00e9n lo hace, sino porque forma en las virtudes necesarias para que la instrucci\u00f3n escolar fructifique. Se trata del capital social localizado en cada familia, que se traduce en capital humano. Sabemos todo esto desde hace un mont\u00f3n de a\u00f1os, desde finales de los ochenta, con los estudios de\u00a0James\u00a0S. Coleman (Versi\u00f3n espa\u00f1ola; Capital social y capital humano. Zona Abierta. 94\/95, 2001) y tambi\u00e9n\u00a0aqu\u00ed Sobre esta materia. Disponemos en nuestro pa\u00eds de un excelente trabajo del soci\u00f3logo\u00a0Javier Elzo\u00a0Models Familiars a Catalunya 2009. Los distintos resultados observados y los perfiles socioecon\u00f3micos de cada familia le permiten establecer cuatro tipos. El grupo que denomina \u201cfamilia progresista\u201d agrupa en el caso de Catalu\u00f1a al 23% del total. Es el que presenta un nivel de renta m\u00e1s elevado, y en consonancia con este dato un m\u00e1s alto nivel de estudios. A pesar de ello, sus resultados se asemejan a los de la denominada \u201cfamilia conflictiva\u201d\u00a0(15% del total), la que revela una mayor frecuencia de hijos con actitudes antisociales, y que se caracteriza por detentar el menor nivel de ingresos y formaci\u00f3n. En contrapartida las que obtienen mejores resultados se encuentran en la banda media de los ingresos. Se trata de la que clasifica como \u201cfamilia conservadora\u201d\u00a0(30,5%), y la \u201cfamilia convivencial\u201d\u00a0(32%). El resultado coincide en se\u00f1alar, una vez m\u00e1s que, junto con la renta y el nivel socioecon\u00f3mico, que son variables explicativas fundamentales, se requiere de un determinado capital social para alcanzar una socializaci\u00f3n positiva de los hijos, condici\u00f3n b\u00e1sica para un buen rendimiento escolar. La ley Cela\u00e1 La nueva ley aprobada como todas las precedentes sin consenso, pero con el\u00a0menor margen a favor de todas ellas, solo por un voto, no solo no da respuesta a los problemas de fondo, como el bajo rendimiento escolar, la ausencia de motivaciones y capacidad de esfuerzo, el fracaso en matem\u00e1ticas, ciencias y comprensi\u00f3n lectora, el abandono escolar temprano, sino que ha cometido el irremediable error de\u00a0menospreciar el papel de los padres. Ha reducido todav\u00eda m\u00e1s sus capacidades educadoras al negar en la pr\u00e1ctica el derecho constitucional a la educaci\u00f3n moral y religiosa de sus hijos, cuando precisamente este tipo de educaci\u00f3n configura el n\u00facleo duro del\u00a0capital social;\u00a0el capital moral. Es necesario recordar lo que escribi\u00f3 Fred\u00a0Hirsch\u00a0en\u00a0The Social Limits to Growth.\u00a0\u201cEl agotamiento del capital moral puede ser m\u00e1s costoso que el agotamiento del capital f\u00edsico\u201c. La ley ningunea un\u00a0derecho humano fundamental\u00a0(art, 26.3): \u00a0\u201cLos padres tendr\u00e1n derecho preferente a escoger el tipo de educaci\u00f3n que habr\u00e1 de darse a sus hijos\u201d, en relaci\u00f3n al art\u00edculo 10.2 de la \u00a0Constituci\u00f3n y el art\u00edculo 27, que en sus 10 puntos expresa \u00a0el pacto educativo en Espa\u00f1a con tres pilares: derecho a la educaci\u00f3n, libertad de ense\u00f1anza y derecho de los padres, adem\u00e1s de los art\u00edculos \u00a027.1 (libertad de ense\u00f1anza), 27.6\u00a0(libertad de creaci\u00f3n de centros docentes),\u00a0y el art. 14 (Igualdad ante la ley). La libertad no consiste en una \u00fanica escuela estatal regida por funcionarios del estado. Esto es una obviedad. La ley, como informaba este peri\u00f3dico, en un buen an\u00e1lisis de sus principales contenidos \u201crecoge\u00a0las aspiraciones generales de la izquierda progresista\u201d. Lo cual es un problema por partida doble. Primero porque lo que se trata de recoger son los problemas de nuestra educaci\u00f3n, y no el\u00a0a priori\u00a0de una ideolog\u00eda, y m\u00e1s todav\u00eda, cuando -segundo problema- la mayor\u00eda de las fracasadas leyes educativas de este pa\u00eds, empezando por la LOGSE, han sido hechas por la izquierda, no s\u00e9 si progresista o no. Se ha hecho una ley, no a favor de la educaci\u00f3n, sino contra los derechos de los padres, la escuela concertada a la que asfixia econ\u00f3micamente, y la diferenciada present\u00e1ndola como lo que no es, a menos que la UNESCO se equivoque, dado que la\u00a0\u00a0\u00a0Convenci\u00f3n de la UNESCO relativa a la lucha contra las discriminaciones en materia de ense\u00f1anza del 14 de diciembre de 1960, aceptada por Espa\u00f1a el 20 de agosto de 1969,\u00a0ratificado en 1999 por el Comit\u00e9 de Derechos Econ\u00f3micos, Sociales y Culturales de la ONU,\u00a0establece en su art. 2\u00ba de\u00a0\u00a0que no existe discriminaci\u00f3n en \u201clos\u00a0centros de ense\u00f1anza separados para los alumnos de sexo masculino y para los de sexo femenino, siempre que estos sistemas o centros ofrezcan facilidades equivalentes de acceso a la ense\u00f1anza, dispongan de un personal docente igualmente calificado, de locales escolares y de un equipo de igual calidad, y permitan seguir los mismos programas de estudio o programas equivalentes.\u201d Rematemos la cuesti\u00f3n: \u00a0\u00faltimo\u00a0informe de la OCDE\u00a0sobre 63 paises, publicado pocos d\u00edas despu\u00e9s de la aprobaci\u00f3n de la ley, confirma una vez mas la crisis de la educaci\u00f3n p\u00fablica espa\u00f1ola. En este caso en los alumnos de primaria. Espa\u00f1a se sit\u00faa por debajo de la media en matem\u00e1ticas, 527 por 502 punto y en ciencias, 526 por 504. Nada de todo esto lo resolver\u00e1 la nueva ley.\u00a0 Las \u201caspiraciones generales de la izquierda progresista\u201d habr\u00e1n quedado satisfechas a expensas de la educaci\u00f3n.<\/p>\n","protected":false},"author":19,"featured_media":43312,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_FSMCFIC_featured_image_caption":"","_FSMCFIC_featured_image_nocaption":"","_FSMCFIC_featured_image_hide":"","footnotes":""},"categories":[796],"tags":[924,3239],"class_list":["post-43311","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-el-blog-de-josep-miro-i-ardevol-es","tag-celaa-es","tag-ley-de-educacion"],"yoast_head":"\nLa crisis del sistema educativo espa\u00f1ol y la ley Cela\u00e1 (y II) - Converses a Catalunya<\/title>\n<meta name=\"description\" content=\"La nueva ley Cela\u00e1 aprobada por un solo voto, no solo no da respuesta a los problemas de fondo, como el bajo rendimiento escolar\" \/>\n<meta name=\"robots\" content=\"index, follow, max-snippet:-1, max-image-preview:large, max-video-preview:-1\" \/>\n<link rel=\"canonical\" href=\"https:\/\/conversesacatalunya.cat\/es\/la-crisis-del-sistema-educativo-espanol-y-la-ley-celaa-y-ii\/\" \/>\n<meta property=\"og:locale\" content=\"es_ES\" \/>\n<meta property=\"og:type\" content=\"article\" \/>\n<meta property=\"og:title\" content=\"La crisis del sistema educativo espa\u00f1ol y la ley Cela\u00e1 (y II) - 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La nueva ley aprobada como todas las precedentes sin consenso, pero con el\u00a0menor margen a favor de todas ellas<\/strong>, solo por un voto, no solo no da respuesta a los problemas de fondo, como el bajo rendimiento escolar, la ausencia de motivaciones y capacidad de esfuerzo, el fracaso en matem\u00e1ticas, ciencias y comprensi\u00f3n lectora, el abandono escolar temprano, sino que ha cometido el irremediable error de\u00a0menospreciar el papel de los padres<\/strong>. Ha reducido todav\u00eda m\u00e1s sus capacidades educadoras al negar en la pr\u00e1ctica el derecho constitucional a la educaci\u00f3n moral y religiosa de sus hijos, cuando precisamente este tipo de educaci\u00f3n configura el n\u00facleo duro del\u00a0capital social;\u00a0<\/strong>el capital moral<\/strong><\/a>. Es necesario recordar lo que escribi\u00f3 Fred\u00a0Hirsch<\/strong>\u00a0en\u00a0The Social Limits to Growth<\/em><\/a>.<\/em>\u00a0\u201cEl agotamiento del capital moral puede ser m\u00e1s costoso que el agotamiento del capital f\u00edsico<\/em>\u201c.<\/p>\n