{"id":101299,"date":"2026-09-10T09:30:35","date_gmt":"2026-09-10T07:30:35","guid":{"rendered":"https:\/\/conversesacatalunya.cat\/?p=101299"},"modified":"2026-09-10T09:53:13","modified_gmt":"2026-09-10T07:53:13","slug":"resultados-pisa-2025-por-comunidades-autonomas","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/conversesacatalunya.cat\/es\/resultados-pisa-2025-por-comunidades-autonomas\/","title":{"rendered":"PISA 2025: Espa\u00f1a y las autonom\u00edas, autopsia de una cat\u00e1strofe (y II) Los resultados por comunidades aut\u00f3nomas"},"content":{"rendered":"<h4><strong><span dir=\"auto\">Las comunidades aut\u00f3nomas, cara a cara<\/span><\/strong><\/h4>\n<p class=\"isSelectedEnd\"><span><span dir=\"auto\">Cada celda muestra la puntuaci\u00f3n de 2025 y, entre par\u00e9ntesis, la variaci\u00f3n respecto a 2022. Catalu\u00f1a queda fuera de la comparaci\u00f3n, ya que el elevado porcentaje de exclusiones invalida los resultados.<\/span><\/span><\/p>\n<table>\n<tbody>\n<tr>\n<th><span><span dir=\"auto\">Territorio<\/span><\/span><\/th>\n<th><span><span dir=\"auto\">Ciencias<\/span><\/span><\/th>\n<th><span><span dir=\"auto\">Lectura<\/span><\/span><\/th>\n<th><span><span dir=\"auto\">Matem\u00e1ticas<\/span><\/span><\/th>\n<\/tr>\n<tr>\n<td><strong><span><span dir=\"auto\">Madrid<\/span><\/span><\/strong><\/td>\n<td><strong><span><span dir=\"auto\">495 (\u22127)<\/span><\/span><\/strong><\/td>\n<td><strong><span><span dir=\"auto\">469 (\u221227)<\/span><\/span><\/strong><\/td>\n<td><strong><span><span dir=\"auto\">477 (\u221217)<\/span><\/span><\/strong><\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td><strong><span><span dir=\"auto\">Asturias<\/span><\/span><\/strong><\/td>\n<td><strong><span><span dir=\"auto\">492 (\u221211)<\/span><\/span><\/strong><\/td>\n<td><strong><span><span dir=\"auto\">471 (\u221226)<\/span><\/span><\/strong><\/td>\n<td><strong><span><span dir=\"auto\"><span class=\"\" dir=\"auto\">469 (\u221226)<\/span><\/span><\/span><\/strong><\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td><strong><span><span dir=\"auto\">Castilla y Le\u00f3n<\/span><\/span><\/strong><\/td>\n<td><strong><span><span dir=\"auto\">493 (\u221213)<\/span><\/span><\/strong><\/td>\n<td><strong><span><span dir=\"auto\">466 (\u221232)<\/span><\/span><\/strong><\/td>\n<td><strong><span><span dir=\"auto\">472 (\u221227)<\/span><\/span><\/strong><\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td><strong><span><span dir=\"auto\">Cantabria<\/span><\/span><\/strong><\/td>\n<td><strong><span><span dir=\"auto\">490 (\u221214)<\/span><\/span><\/strong><\/td>\n<td><strong><span><span dir=\"auto\">461 (\u221233)<\/span><\/span><\/strong><\/td>\n<td><strong><span><span dir=\"auto\">470 (\u221225)<\/span><\/span><\/strong><\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td><strong><span><span dir=\"auto\">Castilla-La Mancha<\/span><\/span><\/strong><\/td>\n<td><strong><span><span dir=\"auto\">485 (+10)<\/span><\/span><\/strong><\/td>\n<td><strong><span><span dir=\"auto\">461 (\u22127)<\/span><\/span><\/strong><\/td>\n<td><strong><span><span dir=\"auto\">462 (\u22122)<\/span><\/span><\/strong><\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td><strong><span><span dir=\"auto\">La Rioja<\/span><\/span><\/strong><\/td>\n<td><strong><span><span dir=\"auto\">484 (\u221216)<\/span><\/span><\/strong><\/td>\n<td><strong><span><span dir=\"auto\">461 (\u221226)<\/span><\/span><\/strong><\/td>\n<td><strong><span><span dir=\"auto\">462 (\u221231)<\/span><\/span><\/strong><\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td><strong><span><span dir=\"auto\">Galicia<\/span><\/span><\/strong><\/td>\n<td><strong><span><span dir=\"auto\">486 (\u221220)<\/span><\/span><\/strong><\/td>\n<td><strong><span><span dir=\"auto\">454 (\u221231)<\/span><\/span><\/strong><\/td>\n<td><strong><span><span dir=\"auto\">466 (\u221220)<\/span><\/span><\/strong><\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td><strong><span><span dir=\"auto\">Arag\u00f3n<\/span><\/span><\/strong><\/td>\n<td><strong><span><span dir=\"auto\">482 (\u221217)<\/span><\/span><\/strong><\/td>\n<td><strong><span><span dir=\"auto\">461 (\u221227)<\/span><\/span><\/strong><\/td>\n<td><strong><span><span dir=\"auto\">462 (\u221225)<\/span><\/span><\/strong><\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td><strong><span><span dir=\"auto\">OCDE<\/span><\/span><\/strong><\/td>\n<td><strong><span><span dir=\"auto\">482 (\u22123)<\/span><\/span><\/strong><\/td>\n<td><strong><span><span dir=\"auto\">461 (\u221215)<\/span><\/span><\/strong><\/td>\n<td><strong><span><span dir=\"auto\">463 (\u22129)<\/span><\/span><\/strong><\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td><strong><span><span dir=\"auto\">UE<\/span><\/span><\/strong><\/td>\n<td><strong><span><span dir=\"auto\">481 (\u22123)<\/span><\/span><\/strong><\/td>\n<td><strong><span><span dir=\"auto\">459 (\u221216)<\/span><\/span><\/strong><\/td>\n<td><strong><span><span dir=\"auto\">463 (\u221211)<\/span><\/span><\/strong><\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td><strong><span><span dir=\"auto\">Espa\u00f1a<\/span><\/span><\/strong><\/td>\n<td><strong><span><span dir=\"auto\">477 (\u22128)<\/span><\/span><\/strong><\/td>\n<td><strong><span><span dir=\"auto\">451 (\u221223)<\/span><\/span><\/strong><\/td>\n<td><strong><span><span dir=\"auto\">457 (\u221216)<\/span><\/span><\/strong><\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td><strong><span><span dir=\"auto\">Extremadura<\/span><\/span><\/strong><\/td>\n<td><span><span dir=\"auto\">473 (\u22126)<\/span><\/span><\/td>\n<td><span><span dir=\"auto\">451 (\u221217)<\/span><\/span><\/td>\n<td><span><span dir=\"auto\">454 (\u221215)<\/span><\/span><\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td><strong><span><span dir=\"auto\">Navarra<\/span><\/span><\/strong><\/td>\n<td><span><span dir=\"auto\">472 (\u221217)<\/span><\/span><\/td>\n<td><span><span dir=\"auto\">441 (\u221237)<\/span><\/span><\/td>\n<td><span><span dir=\"auto\">462 (\u221230)<\/span><\/span><\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td><strong><span><span dir=\"auto\">Murcia<\/span><\/span><\/strong><span><span dir=\"auto\">\u00a0*<\/span><\/span><\/td>\n<td><span><span dir=\"auto\">470 (\u221212)<\/span><\/span><\/td>\n<td><span><span dir=\"auto\">448 (\u221220)<\/span><\/span><\/td>\n<td><span><span dir=\"auto\">447 (\u221216)<\/span><\/span><\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td><strong><span><span dir=\"auto\">Baleares<\/span><\/span><\/strong><\/td>\n<td><span><span dir=\"auto\">471 (\u22129)<\/span><\/span><\/td>\n<td><span><span dir=\"auto\">441 (\u221231)<\/span><\/span><\/td>\n<td><span><span dir=\"auto\">449 (\u221222)<\/span><\/span><\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td><strong><span><span dir=\"auto\">Canarias<\/span><\/span><\/strong><\/td>\n<td><span><span dir=\"auto\">469 (\u22124)<\/span><\/span><\/td>\n<td><span><span dir=\"auto\">445 (\u221218)<\/span><\/span><\/td>\n<td><span><span dir=\"auto\">442 (\u22125)<\/span><\/span><\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td><strong><span><span dir=\"auto\">Andaluc\u00eda<\/span><\/span><\/strong><\/td>\n<td><span><span dir=\"auto\">462 (\u221211)<\/span><\/span><\/td>\n<td><span><span dir=\"auto\">441 (\u221220)<\/span><\/span><\/td>\n<td><span><span dir=\"auto\"><span class=\"\" dir=\"auto\">442 (\u221215)<\/span><\/span><\/span><\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td><strong><span><span dir=\"auto\">Pa\u00eds Vasco<\/span><\/span><\/strong><\/td>\n<td><span><span dir=\"auto\">459 (\u221221)<\/span><\/span><\/td>\n<td><strong><span><span dir=\"auto\">419 (\u221247)<\/span><\/span><\/strong><\/td>\n<td><span><span dir=\"auto\">460 (\u221222)<\/span><\/span><\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td><strong><span><span dir=\"auto\">Comunidad Valenciana<\/span><\/span><\/strong><\/td>\n<td><strong><span><span dir=\"auto\">450 (\u221233)<\/span><\/span><\/strong><\/td>\n<td><strong><span><span dir=\"auto\">424 (\u221258)<\/span><\/span><\/strong><\/td>\n<td><strong><span><span dir=\"auto\">435 (\u221238)<\/span><\/span><\/strong><\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td><strong><span><span dir=\"auto\">Ceuta<\/span><\/span><\/strong><\/td>\n<td><span><span dir=\"auto\">420 (+10)<\/span><\/span><\/td>\n<td><span><span dir=\"auto\">397 (\u22127)<\/span><\/span><\/td>\n<td><span><span dir=\"auto\">405 (+10)<\/span><\/span><\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td><strong><span><span dir=\"auto\">Melilla<\/span><\/span><\/strong><\/td>\n<td><span><span dir=\"auto\">405 (\u22129)<\/span><\/span><\/td>\n<td><span><span dir=\"auto\">379 (\u221226)<\/span><\/span><\/td>\n<td><span><span dir=\"auto\">395 (\u22129)<\/span><\/span><\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n<p class=\"isSelectedEnd\"><span><span dir=\"auto\">* Murcia presenta un 12,7% de exclusiones y, por tanto, sus resultados deben interpretarse con cautela.<\/span><\/span><\/p>\n<h4><strong><span dir=\"auto\">Las cuatro comunidades l\u00edderes<\/span><\/strong><\/h4>\n<p class=\"isSelectedEnd\"><span><strong><span dir=\"auto\"><span class=\"\" dir=\"auto\">Madrid, Asturias, Castilla y Le\u00f3n y Cantabria<\/span><\/span><\/strong><span dir=\"auto\"><span class=\"\" dir=\"auto\">\u00a0encabezan de forma consistente los resultados auton\u00f3micos. Pero es necesario evitar cualquier lectura triunfalista: las cuatro retroceden con fuerza, sobre todo en lectura. Contin\u00faan a la cabeza porque part\u00edan de un nivel alto, no porque hayan resistido bien la embestida.<\/span><\/span><\/span><\/p>\n<p class=\"isSelectedEnd\"><span><strong><span dir=\"auto\">Madrid<\/span><\/strong><span dir=\"auto\">\u00a0ofrece el perfil global m\u00e1s equilibrado;\u00a0<\/span><strong><span dir=\"auto\">Asturias<\/span><\/strong><span dir=\"auto\">\u00a0lidera en lectura;\u00a0<\/span><strong><span dir=\"auto\">Castilla y Le\u00f3n<\/span><\/strong><span dir=\"auto\">\u00a0mantiene una elevada consistencia en las tres \u00e1reas, y\u00a0<\/span><strong><span dir=\"auto\">Cantabria<\/span><\/strong><span dir=\"auto\">\u00a0sigue ubicada en el grupo superior.<\/span><\/span><\/p>\n<p class=\"isSelectedEnd\"><span><span dir=\"auto\">El mapa, por tanto, es menos un retrato del \u00e9xito de estas comunidades que una fotograf\u00eda de la magnitud del\u00a0<\/span><strong><span dir=\"auto\">baj\u00f3n general.<\/span><\/strong><span dir=\"auto\">\u00a0Ser primero en una clasificaci\u00f3n que retrocede casi por doquier no equivale a haber obtenido un buen resultado.<\/span><\/span><\/p>\n<h4><strong><span dir=\"auto\">El caso m\u00e1s interesante: Castilla-La Mancha<\/span><\/strong><\/h4>\n<p class=\"isSelectedEnd\"><span><span dir=\"auto\">Castilla-La Mancha es la excepci\u00f3n m\u00e1s clara dentro de un panorama dominado por el retroceso.<\/span><\/span><\/p>\n<ul data-spread=\"false\">\n<li><span><span dir=\"auto\">Gana nominalmente 10 puntos en ciencias.<\/span><\/span><\/li>\n<li><span><span dir=\"auto\">Solo pierde 7 puntos en lectura.<\/span><\/span><\/li>\n<li><span><span dir=\"auto\">Se mantiene pr\u00e1cticamente estable en matem\u00e1ticas, con una ca\u00edda de tan solo 2 puntos.<\/span><\/span><\/li>\n<\/ul>\n<p class=\"isSelectedEnd\"><span><span dir=\"auto\">Con un contexto socioecon\u00f3mico menos favorable que el de Madrid o el Pa\u00eds Vasco, se sit\u00faa en torno a las medias de\u00a0<\/span><a href=\"https:\/\/www.oecd.org\/en\/publications\/pisa-2025-results-volume-i_73451bc5-en.html\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\"><span dir=\"auto\">la OCDE<\/span><\/a><span dir=\"auto\">\u00a0y de la Uni\u00f3n Europea.<\/span><\/span><\/p>\n<p class=\"isSelectedEnd\"><span><span dir=\"auto\"><span class=\"VIpgJd-yAWNEb-VIpgJd-fmcmS-sn54Q\" dir=\"auto\">Es probablemente el caso que m\u00e1s merece un estudio espec\u00edfico. \u00bfQu\u00e9 hay detr\u00e1s de esa resistencia? \u00bfPol\u00edticas educativas, organizaci\u00f3n escolar, curr\u00edculum, disciplina, estabilidad de los equipos docentes u otros factores? Precisamente porque se aleja de la tendencia general, Castilla-La Mancha ofrece una oportunidad para identificar qu\u00e9 pr\u00e1cticas pueden estar funcionando.<\/span><\/span><\/span><\/p>\n<h4><strong><span dir=\"auto\">Navarra, Pa\u00eds Vasco y Comunidad Valenciana: alarma<\/span><\/strong><\/h4>\n<p class=\"isSelectedEnd\"><span><strong><span dir=\"auto\">Navarra<\/span><\/strong><span dir=\"auto\">\u00a0cae 37 puntos en lectura y 30 en matem\u00e1ticas. Es una bajada especialmente preocupante porque se trata de un sistema que hab\u00eda estado entre los m\u00e1s s\u00f3lidos del conjunto auton\u00f3mico.<\/span><\/span><\/p>\n<p class=\"isSelectedEnd\"><span><strong><span dir=\"auto\"><span class=\"\" dir=\"auto\">El Pa\u00eds Vasco<\/span><\/span><\/strong><span dir=\"auto\"><span class=\"\" dir=\"auto\">\u00a0presenta un perfil especialmente desconcertante. Mantiene 460 puntos en matem\u00e1ticas, pero cae hasta los 419 en lectura y los 459 en ciencias. Su \u00edndice socioecon\u00f3mico es superior al de la OCDE; por tanto, los resultados no se pueden explicar simplemente por la pobreza o por una falta general de recursos. Existen indicios de un problema espec\u00edfico de eficacia educativa que requiere un an\u00e1lisis propio.<\/span><\/span><\/span><\/p>\n<p class=\"isSelectedEnd\"><span><strong><span dir=\"auto\">La Comunidad Valenciana<\/span><\/strong><span dir=\"auto\">\u00a0protagoniza, con diferencia, la ca\u00edda m\u00e1s severa entre las comunidades aut\u00f3nomas. Pierde 58 puntos en lectura, 38 en matem\u00e1ticas y 33 en ciencias. Queda a la cola del conjunto auton\u00f3mico en las tres competencias.<\/span><\/span><\/p>\n<p class=\"isSelectedEnd\"><span><span dir=\"auto\">Un baj\u00f3n de esta magnitud no puede despacharse con explicaciones gen\u00e9ricas. Exige una\u00a0<\/span><strong><span dir=\"auto\">auditor\u00eda t\u00e9cnica y educativa espec\u00edfica:<\/span><\/strong><span dir=\"auto\"> \u00bfqu\u00e9 ha pasado, cu\u00e1ndo ha comenzado el deterioro, qu\u00e9 centros o perfiles de alumnado concentran la ca\u00edda y qu\u00e9 decisiones de pol\u00edtica educativa pueden haber contribuido a ello?<\/span><\/span><\/p>\n<h4><strong><span dir=\"auto\">Una enorme desigualdad territorial<\/span><\/strong><\/h4>\n<p class=\"isSelectedEnd\"><span><span dir=\"auto\">Si excluimos a Ceuta y Melilla, la distancia entre la comunidad con mejor resultado y la que obtiene el peor es de:<\/span><\/span><\/p>\n<ul data-spread=\"false\">\n<li><strong><span><span dir=\"auto\">45 puntos en ciencias.<\/span><\/span><\/strong><\/li>\n<li><strong><span><span dir=\"auto\">52 puntos en lectura.<\/span><\/span><\/strong><\/li>\n<li><strong><span><span dir=\"auto\">42 puntos en matem\u00e1ticas.<\/span><\/span><\/strong><\/li>\n<\/ul>\n<p class=\"isSelectedEnd\"><span><span dir=\"auto\">La magnitud de estas diferencias resulta dif\u00edcil de ignorar. Alumnos sometidos a una misma legislaci\u00f3n educativa b\u00e1sica estatal pueden terminar la ense\u00f1anza obligatoria con diferencias de rendimiento equivalentes, aproximadamente, a <strong>dos cursos de aprendizaje<\/strong> seg\u00fan el territorio en el que viven.<\/span><\/span><\/p>\n<p class=\"isSelectedEnd\"><span><span dir=\"auto\">Esto demuestra que la legislaci\u00f3n estatal, por s\u00ed sola, no explica los resultados. Tambi\u00e9n importan -y mucho- la gesti\u00f3n auton\u00f3mica, el curr\u00edculo efectivamente impartido, la direcci\u00f3n de los centros, la pol\u00edtica de personal docente, los sistemas de evaluaci\u00f3n, el clima escolar, la disciplina y las expectativas sobre los alumnos.<\/span><\/span><\/p>\n<p class=\"isSelectedEnd\"><span><span dir=\"auto\"><span class=\"VIpgJd-yAWNEb-VIpgJd-fmcmS-sn54Q\" dir=\"auto\">El mapa auton\u00f3mico es, en ese sentido, una prueba de laboratorio.\u00a0<\/span><\/span><strong><span dir=\"auto\"><span class=\"VIpgJd-yAWNEb-VIpgJd-fmcmS-sn54Q\" dir=\"auto\">Con un marco legislativo b\u00e1sico compartido, los resultados divergen de forma extraordinaria.<\/span><\/span><\/strong><span dir=\"auto\"><span class=\"VIpgJd-yAWNEb-VIpgJd-fmcmS-sn54Q\" dir=\"auto\"> La pregunta ya no es solo qu\u00e9 falla en el sistema educativo espa\u00f1ol, sino qu\u00e9 hacen diferente a las comunidades que resisten mejor y qu\u00e9 ocurre en las que se hunden.<\/span><\/span><\/span><\/p>\n<h4><strong><span dir=\"auto\"><span class=\"\" dir=\"auto\">Catalu\u00f1a: no es un mal resultado, es ausencia de resultado<\/span><\/span><\/strong><\/h4>\n<p class=\"isSelectedEnd\"><span><span dir=\"auto\">Catalu\u00f1a excluy\u00f3 de la prueba al\u00a0<\/span><\/span><strong><span><span dir=\"auto\">23,22% del alumnado seleccionado<\/span><\/span><\/strong><span><span dir=\"auto\">, cuando el est\u00e1ndar de PISA fija un m\u00e1ximo ordinario del 5%. La muestra resultante, por tanto, no es representativa del conjunto del alumnado catal\u00e1n.<\/span><\/span><\/p>\n<p class=\"isSelectedEnd\"><span><span dir=\"auto\">El Ministerio publica las puntuaciones obtenidas por los alumnos que realizaron la prueba \u2014502 puntos en ciencias, 473 en lectura y 474 en matem\u00e1ticas\u2014, pero advierte expl\u00edcitamente que\u00a0<\/span><\/span><strong><span><span dir=\"auto\">no se pueden comparar ni con las de otros territorios ni con las de ediciones anteriores.<\/span><\/span><\/strong><\/p>\n<p class=\"isSelectedEnd\"><span><span dir=\"auto\">No son, por tanto, puntuaciones v\u00e1lidas para situar a Catalu\u00f1a en el mapa educativo de PISA.<\/span><\/span><\/p>\n<p class=\"isSelectedEnd\"><span><span dir=\"auto\">Esto constituye un grave fallo institucional. Catalu\u00f1a no solo desconoce cu\u00e1l es su posici\u00f3n educativa en el 2025; tambi\u00e9n rompe la serie estad\u00edstica que permit\u00eda comprobar su evoluci\u00f3n.<\/span><\/span><\/p>\n<p class=\"isSelectedEnd\"><span><span dir=\"auto\">Y esto ocurre despu\u00e9s de unos resultados ya muy bajos en el 2022. Perder ahora el instrumento que permit\u00eda medir la evoluci\u00f3n del sistema es especialmente grave. En educaci\u00f3n, lo que no se puede medir de forma comparable tampoco se puede diagnosticar con rigor.<\/span><\/span><\/p>\n<h4><strong><span dir=\"auto\">Diagn\u00f3stico final<\/span><\/strong><\/h4>\n<p class=\"isSelectedEnd\"><span><span dir=\"auto\">PISA 2025 dibuja un sistema educativo espa\u00f1ol con cinco caracter\u00edsticas principales:<\/span><\/span><\/p>\n<p class=\"isSelectedEnd\"><strong><span><span dir=\"auto\">1. Ha dejado de ser simplemente medio y se sit\u00faa claramente por debajo de la OCDE y de la UE.<\/span><\/span><\/strong><\/p>\n<p class=\"isSelectedEnd\"><strong><span><span dir=\"auto\">2. La lectura es el epicentro de la crisis,<\/span><\/span><\/strong><span><span dir=\"auto\">\u00a0con efectos que se proyectan sobre el resto de competencias.<\/span><\/span><\/p>\n<p class=\"isSelectedEnd\"><strong><span><span dir=\"auto\">3. El sistema logra contener parcialmente la exclusi\u00f3n extrema, pero no genera suficiente excelencia.<\/span><\/span><\/strong><\/p>\n<p class=\"isSelectedEnd\"><strong><span><span dir=\"auto\">4. Mantiene un capital social escolar apreciable<\/span><\/span><\/strong><span><span dir=\"auto\">\u00a0\u2014sentimiento de pertenencia, apoyo docente y cierto nivel de equidad\u2014, pero este capital no se traduce lo suficientemente en conocimiento y competencias.<\/span><\/span><\/p>\n<p class=\"isSelectedEnd\"><strong><span><span dir=\"auto\">5. Es un sistema territorialmente fragmentado:<\/span><\/span><\/strong><span><span dir=\"auto\">\u00a0mientras algunas comunidades se aproximan a los niveles de los sistemas educativos europeos m\u00e1s s\u00f3lidos, otras acumulan retrasos equivalentes a cerca de dos cursos de aprendizaje.<\/span><\/span><\/p>\n<p class=\"isSelectedEnd\"><span><span dir=\"auto\">No se puede atribuir todo el baj\u00f3n a la pandemia, a la inmigraci\u00f3n, a la LOMLOE o al uso de las pantallas. Pero tampoco puede diluirse toda responsabilidad en una supuesta crisis educativa mundial.<\/span><\/span><\/p>\n<p class=\"isSelectedEnd\"><strong><span><span dir=\"auto\">El rasgo espec\u00edfico del caso espa\u00f1ol es haber empeorado m\u00e1s que buena parte del entorno y no haber reaccionado con la suficiente contundencia tras la alarma de 2022.<\/span><\/span><\/strong><\/p>\n<p class=\"isSelectedEnd\"><span><span dir=\"auto\"><span class=\"VIpgJd-yAWNEb-VIpgJd-fmcmS-sn54Q\" dir=\"auto\">La prioridad no deber\u00eda ser ya una nueva reforma legislativa general. Deber\u00eda ser mucho m\u00e1s concreta: recuperar la comprensi\u00f3n lectora, la atenci\u00f3n, la exigencia acad\u00e9mica, la asistencia regular, los conocimientos cient\u00edficos, la detecci\u00f3n precoz de las dificultades y una evaluaci\u00f3n p\u00fablica, rigurosa y comparable.<\/span><\/span><\/span><\/p>\n<p><span><span dir=\"auto\">Y, en el caso de Catalu\u00f1a, existe una prioridad a\u00fan m\u00e1s elemental: <\/span><\/span><strong><span><span dir=\"auto\">recuperar el derecho a saber qu\u00e9 est\u00e1 pasando.<\/span><\/span><\/strong><\/p>\n<p><a href=\"https:\/\/conversesacatalunya.cat\/es\/pisa-2025-espana-catastrofe-educativa\/\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\"><strong><span dir=\"auto\">PISA 2025: Espa\u00f1a y las autonom\u00edas, autopsia de una cat\u00e1strofe (I) Espa\u00f1a<\/span><\/strong><\/a><\/p>\n<p class=\"isSelectedEnd\"><span class='bctt-click-to-tweet'><span class='bctt-ctt-text'><a href='https:\/\/x.com\/intent\/tweet?url=https%3A%2F%2Fconversesacatalunya.cat%2Fes%2Fresultados-pisa-2025-por-comunidades-autonomas%2F&#038;text=PISA%202025%20revela%20una%20Espa%C3%B1a%20educativamente%20fragmentada%3A%20entre%20la%20mejor%20y%20la%20peor%20autonom%C3%ADa%20se%20encuentran%20hasta%2052%20puntos%20de%20diferencia%20en%20lectura.%20%23PISA2025%20%23Educaci%C3%B3n&#038;via=conversesacat&#038;related=conversesacat' target='_blank'rel=\"noopener noreferrer\">PISA 2025 revela una Espa\u00f1a educativamente fragmentada: entre la mejor y la peor autonom\u00eda se encuentran hasta 52 puntos de diferencia en lectura. #PISA2025 #Educaci\u00f3n <\/a><\/span><a href='https:\/\/x.com\/intent\/tweet?url=https%3A%2F%2Fconversesacatalunya.cat%2Fes%2Fresultados-pisa-2025-por-comunidades-autonomas%2F&#038;text=PISA%202025%20revela%20una%20Espa%C3%B1a%20educativamente%20fragmentada%3A%20entre%20la%20mejor%20y%20la%20peor%20autonom%C3%ADa%20se%20encuentran%20hasta%2052%20puntos%20de%20diferencia%20en%20lectura.%20%23PISA2025%20%23Educaci%C3%B3n&#038;via=conversesacat&#038;related=conversesacat' target='_blank' class='bctt-ctt-btn'rel=\"noopener noreferrer\">Compartir en X<\/a><\/span>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Las comunidades aut\u00f3nomas, cara a cara Cada celda muestra la puntuaci\u00f3n de 2025 y, entre par\u00e9ntesis, la variaci\u00f3n respecto a 2022. Catalu\u00f1a queda fuera de la comparaci\u00f3n, ya que el elevado porcentaje de exclusiones invalida los resultados. Territorio Ciencias Lectura Matem\u00e1ticas Madrid 495 (\u22127) 469 (\u221227) 477 (\u221217) Asturias 492 (\u221211) 471 (\u221226) 469 (\u221226) Castilla y Le\u00f3n 493 (\u221213) 466 (\u221232) 472 (\u221227) Cantabria 490 (\u221214) 461 (\u221233) 470 (\u221225) Castilla-La Mancha 485 (+10) 461 (\u22127) 462 (\u22122) La Rioja 484 (\u221216) 461 (\u221226) 462 (\u221231) Galicia 486 (\u221220) 454 (\u221231) 466 (\u221220) Arag\u00f3n 482 (\u221217) 461 (\u221227) 462 (\u221225) OCDE 482 (\u22123) 461 (\u221215) 463 (\u22129) UE 481 (\u22123) 459 (\u221216) 463 (\u221211) Espa\u00f1a 477 (\u22128) 451 (\u221223) 457 (\u221216) Extremadura 473 (\u22126) 451 (\u221217) 454 (\u221215) Navarra 472 (\u221217) 441 (\u221237) 462 (\u221230) Murcia\u00a0* 470 (\u221212) 448 (\u221220) 447 (\u221216) Baleares 471 (\u22129) 441 (\u221231) 449 (\u221222) Canarias 469 (\u22124) 445 (\u221218) 442 (\u22125) Andaluc\u00eda 462 (\u221211) 441 (\u221220) 442 (\u221215) Pa\u00eds Vasco 459 (\u221221) 419 (\u221247) 460 (\u221222) Comunidad Valenciana 450 (\u221233) 424 (\u221258) 435 (\u221238) Ceuta 420 (+10) 397 (\u22127) 405 (+10) Melilla 405 (\u22129) 379 (\u221226) 395 (\u22129) * Murcia presenta un 12,7% de exclusiones y, por tanto, sus resultados deben interpretarse con cautela. Las cuatro comunidades l\u00edderes Madrid, Asturias, Castilla y Le\u00f3n y Cantabria\u00a0encabezan de forma consistente los resultados auton\u00f3micos. Pero es necesario evitar cualquier lectura triunfalista: las cuatro retroceden con fuerza, sobre todo en lectura. Contin\u00faan a la cabeza porque part\u00edan de un nivel alto, no porque hayan resistido bien la embestida. Madrid\u00a0ofrece el perfil global m\u00e1s equilibrado;\u00a0Asturias\u00a0lidera en lectura;\u00a0Castilla y Le\u00f3n\u00a0mantiene una elevada consistencia en las tres \u00e1reas, y\u00a0Cantabria\u00a0sigue ubicada en el grupo superior. El mapa, por tanto, es menos un retrato del \u00e9xito de estas comunidades que una fotograf\u00eda de la magnitud del\u00a0baj\u00f3n general.\u00a0Ser primero en una clasificaci\u00f3n que retrocede casi por doquier no equivale a haber obtenido un buen resultado. El caso m\u00e1s interesante: Castilla-La Mancha Castilla-La Mancha es la excepci\u00f3n m\u00e1s clara dentro de un panorama dominado por el retroceso. Gana nominalmente 10 puntos en ciencias. Solo pierde 7 puntos en lectura. Se mantiene pr\u00e1cticamente estable en matem\u00e1ticas, con una ca\u00edda de tan solo 2 puntos. Con un contexto socioecon\u00f3mico menos favorable que el de Madrid o el Pa\u00eds Vasco, se sit\u00faa en torno a las medias de\u00a0la OCDE\u00a0y de la Uni\u00f3n Europea. Es probablemente el caso que m\u00e1s merece un estudio espec\u00edfico. \u00bfQu\u00e9 hay detr\u00e1s de esa resistencia? \u00bfPol\u00edticas educativas, organizaci\u00f3n escolar, curr\u00edculum, disciplina, estabilidad de los equipos docentes u otros factores? Precisamente porque se aleja de la tendencia general, Castilla-La Mancha ofrece una oportunidad para identificar qu\u00e9 pr\u00e1cticas pueden estar funcionando. Navarra, Pa\u00eds Vasco y Comunidad Valenciana: alarma Navarra\u00a0cae 37 puntos en lectura y 30 en matem\u00e1ticas. Es una bajada especialmente preocupante porque se trata de un sistema que hab\u00eda estado entre los m\u00e1s s\u00f3lidos del conjunto auton\u00f3mico. El Pa\u00eds Vasco\u00a0presenta un perfil especialmente desconcertante. Mantiene 460 puntos en matem\u00e1ticas, pero cae hasta los 419 en lectura y los 459 en ciencias. Su \u00edndice socioecon\u00f3mico es superior al de la OCDE; por tanto, los resultados no se pueden explicar simplemente por la pobreza o por una falta general de recursos. Existen indicios de un problema espec\u00edfico de eficacia educativa que requiere un an\u00e1lisis propio. La Comunidad Valenciana\u00a0protagoniza, con diferencia, la ca\u00edda m\u00e1s severa entre las comunidades aut\u00f3nomas. Pierde 58 puntos en lectura, 38 en matem\u00e1ticas y 33 en ciencias. Queda a la cola del conjunto auton\u00f3mico en las tres competencias. Un baj\u00f3n de esta magnitud no puede despacharse con explicaciones gen\u00e9ricas. Exige una\u00a0auditor\u00eda t\u00e9cnica y educativa espec\u00edfica: \u00bfqu\u00e9 ha pasado, cu\u00e1ndo ha comenzado el deterioro, qu\u00e9 centros o perfiles de alumnado concentran la ca\u00edda y qu\u00e9 decisiones de pol\u00edtica educativa pueden haber contribuido a ello? Una enorme desigualdad territorial Si excluimos a Ceuta y Melilla, la distancia entre la comunidad con mejor resultado y la que obtiene el peor es de: 45 puntos en ciencias. 52 puntos en lectura. 42 puntos en matem\u00e1ticas. La magnitud de estas diferencias resulta dif\u00edcil de ignorar. Alumnos sometidos a una misma legislaci\u00f3n educativa b\u00e1sica estatal pueden terminar la ense\u00f1anza obligatoria con diferencias de rendimiento equivalentes, aproximadamente, a dos cursos de aprendizaje seg\u00fan el territorio en el que viven. Esto demuestra que la legislaci\u00f3n estatal, por s\u00ed sola, no explica los resultados. Tambi\u00e9n importan -y mucho- la gesti\u00f3n auton\u00f3mica, el curr\u00edculo efectivamente impartido, la direcci\u00f3n de los centros, la pol\u00edtica de personal docente, los sistemas de evaluaci\u00f3n, el clima escolar, la disciplina y las expectativas sobre los alumnos. El mapa auton\u00f3mico es, en ese sentido, una prueba de laboratorio.\u00a0Con un marco legislativo b\u00e1sico compartido, los resultados divergen de forma extraordinaria. La pregunta ya no es solo qu\u00e9 falla en el sistema educativo espa\u00f1ol, sino qu\u00e9 hacen diferente a las comunidades que resisten mejor y qu\u00e9 ocurre en las que se hunden. Catalu\u00f1a: no es un mal resultado, es ausencia de resultado Catalu\u00f1a excluy\u00f3 de la prueba al\u00a023,22% del alumnado seleccionado, cuando el est\u00e1ndar de PISA fija un m\u00e1ximo ordinario del 5%. La muestra resultante, por tanto, no es representativa del conjunto del alumnado catal\u00e1n. El Ministerio publica las puntuaciones obtenidas por los alumnos que realizaron la prueba \u2014502 puntos en ciencias, 473 en lectura y 474 en matem\u00e1ticas\u2014, pero advierte expl\u00edcitamente que\u00a0no se pueden comparar ni con las de otros territorios ni con las de ediciones anteriores. No son, por tanto, puntuaciones v\u00e1lidas para situar a Catalu\u00f1a en el mapa educativo de PISA. Esto constituye un grave fallo institucional. Catalu\u00f1a no solo desconoce cu\u00e1l es su posici\u00f3n educativa en el 2025; tambi\u00e9n rompe la serie estad\u00edstica que permit\u00eda comprobar su evoluci\u00f3n. Y esto ocurre despu\u00e9s de unos resultados ya muy bajos en el 2022. Perder ahora el instrumento que permit\u00eda medir la evoluci\u00f3n del sistema es especialmente grave. En educaci\u00f3n, lo que no se puede medir de forma comparable tampoco se puede diagnosticar con rigor. Diagn\u00f3stico final PISA 2025 dibuja un sistema educativo espa\u00f1ol con cinco caracter\u00edsticas principales: 1. 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