{"id":101252,"date":"2026-09-09T05:48:58","date_gmt":"2026-09-09T03:48:58","guid":{"rendered":"https:\/\/conversesacatalunya.cat\/?p=101252"},"modified":"2026-09-09T06:12:58","modified_gmt":"2026-09-09T04:12:58","slug":"pisa-2025-espana-catastrofe-educativa","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/conversesacatalunya.cat\/es\/pisa-2025-espana-catastrofe-educativa\/","title":{"rendered":"PISA 2025: Espa\u00f1a y las autonom\u00edas, autopsia de una cat\u00e1strofe (I) Espa\u00f1a"},"content":{"rendered":"<p class=\"isSelectedEnd\"><span><span dir=\"auto\"><span class=\"VIpgJd-yAWNEb-VIpgJd-fmcmS-sn54Q\" dir=\"auto\">El\u00a0<\/span><\/span><\/span><strong><span><span dir=\"auto\"><span class=\"VIpgJd-yAWNEb-VIpgJd-fmcmS-sn54Q\" dir=\"auto\">8 de septiembre de 2026<\/span><\/span><\/span><\/strong><span><span dir=\"auto\"><span class=\"VIpgJd-yAWNEb-VIpgJd-fmcmS-sn54Q\" dir=\"auto\">\u00a0se\u00f1ala simb\u00f3licamente un antes y un despu\u00e9s. Es la fecha en la que se han publicado los resultados de\u00a0<\/span><\/span><\/span><strong><span><span dir=\"auto\"><span class=\"VIpgJd-yAWNEb-VIpgJd-fmcmS-sn54Q\" dir=\"auto\">PISA 2025.<\/span><\/span><\/span><\/strong><span><span dir=\"auto\"><span class=\"VIpgJd-yAWNEb-VIpgJd-fmcmS-sn54Q\" dir=\"auto\">\u00a0Son malos resultados para Espa\u00f1a: deja de estar situada en torno a la media internacional y pasa a quedar claramente por debajo, sobre todo en lectura y matem\u00e1ticas.<\/span><\/span><\/span><\/p>\n<p class=\"isSelectedEnd\"><span><span dir=\"auto\">La conclusi\u00f3n central es esta:\u00a0<\/span><\/span><strong><span><span dir=\"auto\">el baj\u00f3n es general en la OCDE, pero Espa\u00f1a retrocede m\u00e1s deprisa. El problema espa\u00f1ol no consiste solo en tener demasiados alumnos atrasados, sino sobre todo en perder nivel medio y en producir muy pocos alumnos excelentes.<\/span><\/span><\/strong><\/p>\n<h3><span><span dir=\"auto\">Espa\u00f1a en relaci\u00f3n con la UE y la OCDE<\/span><\/span><\/h3>\n<table>\n<tbody>\n<tr>\n<th><span><span dir=\"auto\">Competencia<\/span><\/span><\/th>\n<th><span><span dir=\"auto\">Espa\u00f1a 2025<\/span><\/span><\/th>\n<th><span><span dir=\"auto\">OCDE<\/span><\/span><\/th>\n<th><span><span dir=\"auto\">UE<\/span><\/span><\/th>\n<th><span><span dir=\"auto\">Diferencia Espa\u00f1a-OCDE<\/span><\/span><\/th>\n<th><span><span dir=\"auto\">Variaci\u00f3n Espa\u00f1a 2022\u20132025<\/span><\/span><\/th>\n<\/tr>\n<tr>\n<td><span><span dir=\"auto\">Ciencias<\/span><\/span><\/td>\n<td><strong><span><span dir=\"auto\">477<\/span><\/span><\/strong><\/td>\n<td><span><span dir=\"auto\">482<\/span><\/span><\/td>\n<td><span><span dir=\"auto\">481<\/span><\/span><\/td>\n<td><span><span dir=\"auto\">\u22125<\/span><\/span><\/td>\n<td><strong><span><span dir=\"auto\">\u22128<\/span><\/span><\/strong><\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td><span><span dir=\"auto\">Lectura<\/span><\/span><\/td>\n<td><strong><span><span dir=\"auto\">451<\/span><\/span><\/strong><\/td>\n<td><span><span dir=\"auto\">461<\/span><\/span><\/td>\n<td><span><span dir=\"auto\">459<\/span><\/span><\/td>\n<td><span><span dir=\"auto\">\u221210<\/span><\/span><\/td>\n<td><strong><span><span dir=\"auto\">\u221223<\/span><\/span><\/strong><\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td><span><span dir=\"auto\">Matem\u00e1ticas<\/span><\/span><\/td>\n<td><strong><span><span dir=\"auto\">457<\/span><\/span><\/strong><\/td>\n<td><span><span dir=\"auto\">463<\/span><\/span><\/td>\n<td><span><span dir=\"auto\">463<\/span><\/span><\/td>\n<td><span><span dir=\"auto\">\u22126<\/span><\/span><\/td>\n<td><strong><span><span dir=\"auto\">\u221216<\/span><\/span><\/strong><\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n<p class=\"isSelectedEnd\"><span><span dir=\"auto\">Entre 2022 y 2025, la OCDE pierde aproximadamente 3 puntos en ciencias, 15 en lectura y 9 en matem\u00e1ticas. Espa\u00f1a pierde 8, 23 y 16, respectivamente.<\/span><\/span><\/p>\n<p class=\"isSelectedEnd\"><span><span dir=\"auto\">En 2022 todav\u00eda no presentaba diferencias estad\u00edsticamente significativas respecto a la OCDE o de la UE; ahora queda significativamente por debajo en lectura y matem\u00e1ticas, y por debajo de la OCDE en ciencias.<\/span><\/span><\/p>\n<p><a href=\"https:\/\/www.educacionfpydeportes.gob.es\/dam\/jcr:2f30e3ec-dbcd-4876-8550-5daedc1d7bbe\/informepisadigital2025.pdf\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\"><span>Informe espa\u00f1ol PISA 2025<\/span><\/a><br \/>\n<a href=\"https:\/\/www.libreria.educacion.gob.es\/ebook\/184935\/free_download\/\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\"><span>Informe espa\u00f1ol PISA 2022<\/span><\/a><\/p>\n<h3><span><span dir=\"auto\">Un nuevo r\u00e9cord: la crisis educativa<\/span><\/span><\/h3>\n<p class=\"isSelectedEnd\"><span><span dir=\"auto\">Por puntuaci\u00f3n \u2014no como clasificaci\u00f3n estad\u00edstica, porque las peque\u00f1as diferencias pueden no ser significativas\u2014, Espa\u00f1a ocupa aproximadamente:<\/span><\/span><\/p>\n<ul data-spread=\"false\">\n<li><strong><span><span dir=\"auto\">En la UE:<\/span><\/span><\/strong><span><span dir=\"auto\">\u00a018 de 27 en ciencias, 17 en lectura y 21 en matem\u00e1ticas.<\/span><\/span><\/li>\n<li><strong><span><span dir=\"auto\">En la OCDE:<\/span><\/span><\/strong><span><span dir=\"auto\">\u00a027 de 38 en ciencias, 26 en lectura y 30 en matem\u00e1ticas.<\/span><\/span><\/li>\n<\/ul>\n<p class=\"isSelectedEnd\"><span><span dir=\"auto\">Ya no es, por tanto, un pa\u00eds educativamente medio. Ha entrado en el\u00a0<\/span><\/span><strong><span><span dir=\"auto\">rango bajo europeo,<\/span><\/span><\/strong><span><span dir=\"auto\">\u00a0especialmente en matem\u00e1ticas.<\/span><\/span><\/p>\n<h3><span><span dir=\"auto\">Una d\u00e9cada de deterioro<\/span><\/span><\/h3>\n<p class=\"isSelectedEnd\"><span><span dir=\"auto\">La comparaci\u00f3n con 2015 es a\u00fan m\u00e1s reveladora:<\/span><\/span><\/p>\n<ul data-spread=\"false\">\n<li><strong><span><span dir=\"auto\">Ciencias:<\/span><\/span><\/strong><span><span dir=\"auto\">\u00a0de 493 a 477,\u00a0<\/span><\/span><strong><span><span dir=\"auto\">\u221216 puntos.<\/span><\/span><\/strong><\/li>\n<li><strong><span><span dir=\"auto\">Lectura:<\/span><\/span><\/strong><span><span dir=\"auto\">\u00a0de 496 a 451,\u00a0<\/span><\/span><strong><span><span dir=\"auto\">\u221245 puntos.<\/span><\/span><\/strong><\/li>\n<li><strong><span><span dir=\"auto\">Matem\u00e1ticas:<\/span><\/span><\/strong><span><span dir=\"auto\">\u00a0de 486 a 457,\u00a0<\/span><\/span><strong><span><span dir=\"auto\">\u221229 puntos.<\/span><\/span><\/strong><\/li>\n<\/ul>\n<h3><span><span dir=\"auto\"><span class=\"VIpgJd-yAWNEb-VIpgJd-fmcmS-sn54Q\" dir=\"auto\">Ocho a\u00f1os de gobierno S\u00e1nchez y una creciente intromisi\u00f3n ideol\u00f3gica en la ense\u00f1anza<\/span><\/span><\/span><\/h3>\n<p class=\"isSelectedEnd\"><span><span dir=\"auto\">La ca\u00edda lectora equivale, con todas las cautelas, a cerca de\u00a0<\/span><\/span><strong><span><span dir=\"auto\">dos cursos de aprendizaje.<\/span><\/span><\/strong><span><span dir=\"auto\">\u00a0Y no es un accidente exclusivamente pand\u00e9mico: el deterioro ya hab\u00eda comenzado antes de 2020, pero se ha profundizado con fuerza entre 2022 y 2025.<\/span><\/span><\/p>\n<p class=\"isSelectedEnd\"><span><span dir=\"auto\"><span class=\"VIpgJd-yAWNEb-VIpgJd-fmcmS-sn54Q\" dir=\"auto\">La OCDE confirma que las medias de sus pa\u00edses han alcanzado los niveles m\u00e1s bajos observados en las tres competencias, pero el retroceso espa\u00f1ol es mayor.<\/span><\/span><\/span><\/p>\n<p><a href=\"https:\/\/www.oecd.org\/en\/publications\/pisa-2025-results-volume-i_73451bc5-en.html\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\"><span>PISA 2025, volumen I de\u00a0<\/span>la OCDE<\/a><\/p>\n<p class=\"isSelectedEnd\"><span><span dir=\"auto\">Algo parecido ha sucedido con la vivienda y la inmigraci\u00f3n:\u00a0<\/span><\/span><strong><span><span dir=\"auto\">una crisis incipiente y anunciada se convierte en catastr\u00f3fica por una combinaci\u00f3n de incapacidad y medidas equivocadas.<\/span><\/span><\/strong><\/p>\n<h3><span><span dir=\"auto\">El problema decisivo: muy poca excelencia<\/span><\/span><\/h3>\n<table>\n<tbody>\n<tr>\n<th><span><span dir=\"auto\">Alumnado<\/span><\/span><\/th>\n<th><span><span dir=\"auto\">Ciencias<\/span><\/span><\/th>\n<th><span><span dir=\"auto\">Lectura<\/span><\/span><\/th>\n<th><span><span dir=\"auto\">Matem\u00e1ticas<\/span><\/span><\/th>\n<\/tr>\n<tr>\n<td><span><span dir=\"auto\">Espa\u00f1a bajo el nivel m\u00ednimo<\/span><\/span><\/td>\n<td><span><span dir=\"auto\">23%<\/span><\/span><\/td>\n<td><span><span dir=\"auto\">32%<\/span><\/span><\/td>\n<td><span><span dir=\"auto\">34%<\/span><\/span><\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td><span><span dir=\"auto\"><span class=\"VIpgJd-yAWNEb-VIpgJd-fmcmS-sn54Q\" dir=\"auto\">OCDE bajo el nivel m\u00ednimo<\/span><\/span><\/span><\/td>\n<td><span><span dir=\"auto\">25%<\/span><\/span><\/td>\n<td><span><span dir=\"auto\">31%<\/span><\/span><\/td>\n<td><span><span dir=\"auto\">35%<\/span><\/span><\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td><span><span dir=\"auto\">Espa\u00f1a en niveles altos<\/span><\/span><\/td>\n<td><strong><span><span dir=\"auto\">4%<\/span><\/span><\/strong><\/td>\n<td><strong><span><span dir=\"auto\">2%<\/span><\/span><\/strong><\/td>\n<td><strong><span><span dir=\"auto\">3%<\/span><\/span><\/strong><\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td><span><span dir=\"auto\">OCDE en niveles altos<\/span><\/span><\/td>\n<td><span><span dir=\"auto\">6%<\/span><\/span><\/td>\n<td><span><span dir=\"auto\">5%<\/span><\/span><\/td>\n<td><span><span dir=\"auto\">8%<\/span><\/span><\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td><span><span dir=\"auto\">UE en niveles altos<\/span><\/span><\/td>\n<td><span><span dir=\"auto\">6%<\/span><\/span><\/td>\n<td><span><span dir=\"auto\">4%<\/span><\/span><\/td>\n<td><span><span dir=\"auto\">6%<\/span><\/span><\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n<p class=\"isSelectedEnd\"><span><span dir=\"auto\">Espa\u00f1a contiene relativamente bien la cola inferior: en ciencias y matem\u00e1ticas tiene incluso algo menos de alumnado por debajo del nivel m\u00ednimo que la OCDE. Pero fracasa en la parte superior.<\/span><\/span><\/p>\n<p class=\"isSelectedEnd\"><span><span dir=\"auto\">En matem\u00e1ticas, solo el 3% alcanza los niveles altos, frente al 8% de la OCDE; en lectura, solo el 2%.<\/span><\/span><\/p>\n<p class=\"isSelectedEnd\"><span><span dir=\"auto\">Esto configura un sistema con cierta capacidad de inclusi\u00f3n, pero escasamente exigente e incapaz de potenciar las capacidades m\u00e1s altas.\u00a0<\/span><\/span><strong><span><span dir=\"auto\">No solo tenemos un problema de fracaso escolar: tenemos una crisis de excelencia, profundidad y ambici\u00f3n intelectual.<\/span><\/span><\/strong><\/p>\n<h3><span><span dir=\"auto\">Equidad positiva, pero equidad a la baja<\/span><\/span><\/h3>\n<p class=\"isSelectedEnd\"><span><span dir=\"auto\">El nivel socioecon\u00f3mico explica el 9,2% de las diferencias de rendimiento en ciencias en Espa\u00f1a, frente al 11,6% de la OCDE y el 13,6% de la UE. La pendiente socioecon\u00f3mica tambi\u00e9n es menor: 27 puntos por unidad del \u00edndice ISEC, frente a 36 en la OCDE y 38 en la UE.<\/span><\/span><\/p>\n<p class=\"isSelectedEnd\"><span><span dir=\"auto\"><span class=\"VIpgJd-yAWNEb-VIpgJd-fmcmS-sn54Q\" dir=\"auto\">Es un resultado positivo: su origen familiar condiciona menos el rendimiento que en muchos pa\u00edses europeos. Pero es necesario completarlo:\u00a0<\/span><\/span><\/span><strong><span><span dir=\"auto\"><span class=\"VIpgJd-yAWNEb-VIpgJd-fmcmS-sn54Q\" dir=\"auto\">Espa\u00f1a es relativamente equitativa porque concentra mucho alumnado en una zona media-baja, no porque combine equidad y excelencia. Lo que hace Espa\u00f1a es nivelar por debajo.<\/span><\/span><\/span><\/strong><\/p>\n<p class=\"isSelectedEnd\"><span><strong><span dir=\"auto\">Tambi\u00e9n conserva activos importantes.<\/span><\/strong><span dir=\"auto\">\u00a0El 90% de los alumnos dice sentirse integrado en el centro, frente al 76% de la OCDE, siendo la percepci\u00f3n del apoyo docente ligeramente superior a la media internacional.<\/span><\/span><\/p>\n<h3><span><span dir=\"auto\">\u00bfQu\u00e9 puede explicar el baj\u00f3n?<\/span><\/span><\/h3>\n<p class=\"isSelectedEnd\"><span><span dir=\"auto\">PISA no permite establecer una causalidad \u00fanica, pero se\u00f1ala una combinaci\u00f3n muy coherente de factores.<\/span><\/span><\/p>\n<h4><span><span dir=\"auto\">La crisis de la lectura sostenida<\/span><\/span><\/h4>\n<p class=\"isSelectedEnd\"><span><span dir=\"auto\">Las tareas que m\u00e1s empeoran son las que exigen:<\/span><\/span><\/p>\n<ul data-spread=\"false\">\n<li><span><span dir=\"auto\">leer textos largos;<\/span><\/span><\/li>\n<li><span><span dir=\"auto\">mantener la atenci\u00f3n;<\/span><\/span><\/li>\n<li><span><span dir=\"auto\">relacionar informaciones procedentes de diversas fuentes;<\/span><\/span><\/li>\n<li><span><span dir=\"auto\">evaluar argumentos y reflexionar;<\/span><\/span><\/li>\n<li><span><span dir=\"auto\">perseverar frente a una pregunta dif\u00edcil.<\/span><\/span><\/li>\n<\/ul>\n<p class=\"isSelectedEnd\"><span><span dir=\"auto\">En la OCDE, los lectores \u00abacuciados\u00bb, que responden r\u00e1pidamente pero de forma incorrecta, han pasado del 7% al 12%.<\/span><\/span><\/p>\n<p class=\"isSelectedEnd\"><span><span dir=\"auto\">La crisis lectora es tambi\u00e9n transversal: si un alumno comprende peor un texto complejo, rendir\u00e1 peor en ciencias y matem\u00e1ticas.<\/span><\/span><\/p>\n<h4><span><span dir=\"auto\">Absentismo y repetici\u00f3n<\/span><\/span><\/h4>\n<p class=\"isSelectedEnd\"><span><span dir=\"auto\">En Espa\u00f1a, el\u00a0<\/span><\/span><strong><span><span dir=\"auto\">48,7%<\/span><\/span><\/strong><span><span dir=\"auto\">\u00a0del alumnado declara haber faltado al menos a una clase o d\u00eda completo durante las dos semanas anteriores a PISA. La media es del 33,9% en la OCDE y del 38,5% en la UE.<\/span><\/span><\/p>\n<p class=\"isSelectedEnd\"><span><span dir=\"auto\">El 22% de los alumnos espa\u00f1oles de quince a\u00f1os ha repetido alg\u00fan curso, frente al 12,9% de la UE y del 7,9% de la OCDE.<\/span><\/span><\/p>\n<p class=\"isSelectedEnd\"><span><span dir=\"auto\">La repetici\u00f3n llega tarde, es costosa y no sustituye a una intervenci\u00f3n precoz eficaz.<\/span><\/span><\/p>\n<h4><span><span dir=\"auto\"><span class=\"\" dir=\"auto\">Menos ciencias<\/span><\/span><\/span><\/h4>\n<p class=\"isSelectedEnd\"><span><span dir=\"auto\">El 28,8% de los alumnos espa\u00f1oles declara que no cursaba ninguna asignatura cient\u00edfica cuando realiz\u00f3 la prueba, frente al 7,5% de la OCDE y el 8,1% de la UE.<\/span><\/span><\/p>\n<p class=\"isSelectedEnd\"><span><span dir=\"auto\">Es una consecuencia muy discutible de la especializaci\u00f3n prematura y de\u00a0<\/span><strong><span dir=\"auto\">la optatividad en cuarto de ESO.<\/span><\/strong><\/span><\/p>\n<h4><span><span dir=\"auto\">Pantallas e inteligencia artificial<\/span><\/span><\/h4>\n<p class=\"isSelectedEnd\"><span><span dir=\"auto\">Espa\u00f1a obtiene un buen resultado en resoluci\u00f3n computacional de problemas:\u00a0<\/span><\/span><strong><span><span dir=\"auto\">499 puntos,<\/span><\/span><\/strong><span><span dir=\"auto\"> pr\u00e1cticamente igual que la OCDE (500) y superior a la UE (495). Por tanto, no hay una incompetencia digital general.<\/span><\/span><\/p>\n<p class=\"isSelectedEnd\"><span><span dir=\"auto\">Pero los alumnos espa\u00f1oles utilizan la IA escolar m\u00e1s que los de la OCDE:<\/span><\/span><\/p>\n<ul data-spread=\"false\">\n<li><span><span dir=\"auto\">Por ayudarse a aprender:\u00a0<\/span><\/span><strong><span><span dir=\"auto\">54,1%<\/span><\/span><\/strong><span><span dir=\"auto\">\u00a0al menos semanalmente.<\/span><\/span><\/li>\n<li><span><span dir=\"auto\">Para realizar una investigaci\u00f3n preliminar:\u00a0<\/span><\/span><strong><span><span dir=\"auto\">41,8%.<\/span><\/span><\/strong><\/li>\n<li><span><span dir=\"auto\">Para resumir textos:\u00a0<\/span><\/span><strong><span><span dir=\"auto\">39,8%.<\/span><\/span><\/strong><\/li>\n<li><span><span dir=\"auto\">Por redactar trabajos:\u00a0<\/span><\/span><strong><span><span dir=\"auto\">33%.<\/span><\/span><\/strong><\/li>\n<\/ul>\n<p class=\"isSelectedEnd\"><span><span dir=\"auto\">Tras controlar el nivel socioecon\u00f3mico, una mayor utilizaci\u00f3n de la IA aparece asociada a seis puntos menos en ciencias.<\/span><\/span><\/p>\n<p class=\"isSelectedEnd\"><strong><span><span dir=\"auto\">Esto no demuestra causalidad,<\/span><\/span><\/strong><span><span dir=\"auto\">\u00a0pero s\u00ed refuerza la se\u00f1al de alerta sobre la sustituci\u00f3n del esfuerzo cognitivo: resumir, buscar, redactar o resolver antes de haber aprendido a hacerlo personalmente.<\/span><\/span><\/p>\n<p><a href=\"https:\/\/www.educacionfpydeportes.gob.es\/dam\/jcr:46a6c8fd-7173-43b0-bb89-d949e2336387\/educainee-ldw-accesible.pdf\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\"><span>Avance PISA sobre aprendizaje digital<\/span><\/a><\/p>\n<span class='bctt-click-to-tweet'><span class='bctt-ctt-text'><a href='https:\/\/x.com\/intent\/tweet?url=https%3A%2F%2Fconversesacatalunya.cat%2Fes%2Fpisa-2025-espana-catastrofe-educativa%2F&#038;text=La%20escuela%20espa%C3%B1ola%20condiciona%20menos%20el%20rendimiento%20por%20el%20origen%20social%2C%20pero%20concentra%20a%20demasiados%20alumnos%20en%20una%20franja%20media-baja.%20No%20es%20equidad%20con%20excelencia%3A%20es%20igualaci%C3%B3n%20por%20debajo.%20%23PISA2025&#038;via=conversesacat&#038;related=conversesacat' target='_blank'rel=\"noopener noreferrer\">La escuela espa\u00f1ola condiciona menos el rendimiento por el origen social, pero concentra a demasiados alumnos en una franja media-baja. No es equidad con excelencia: es igualaci\u00f3n por debajo. #PISA2025 <\/a><\/span><a href='https:\/\/x.com\/intent\/tweet?url=https%3A%2F%2Fconversesacatalunya.cat%2Fes%2Fpisa-2025-espana-catastrofe-educativa%2F&#038;text=La%20escuela%20espa%C3%B1ola%20condiciona%20menos%20el%20rendimiento%20por%20el%20origen%20social%2C%20pero%20concentra%20a%20demasiados%20alumnos%20en%20una%20franja%20media-baja.%20No%20es%20equidad%20con%20excelencia%3A%20es%20igualaci%C3%B3n%20por%20debajo.%20%23PISA2025&#038;via=conversesacat&#038;related=conversesacat' target='_blank' class='bctt-ctt-btn'rel=\"noopener noreferrer\">Compartir en X<\/a><\/span>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>El\u00a08 de septiembre de 2026\u00a0se\u00f1ala simb\u00f3licamente un antes y un despu\u00e9s. Es la fecha en la que se han publicado los resultados de\u00a0PISA 2025.\u00a0Son malos resultados para Espa\u00f1a: deja de estar situada en torno a la media internacional y pasa a quedar claramente por debajo, sobre todo en lectura y matem\u00e1ticas. La conclusi\u00f3n central es esta:\u00a0el baj\u00f3n es general en la OCDE, pero Espa\u00f1a retrocede m\u00e1s deprisa. El problema espa\u00f1ol no consiste solo en tener demasiados alumnos atrasados, sino sobre todo en perder nivel medio y en producir muy pocos alumnos excelentes. Espa\u00f1a en relaci\u00f3n con la UE y la OCDE Competencia Espa\u00f1a 2025 OCDE UE Diferencia Espa\u00f1a-OCDE Variaci\u00f3n Espa\u00f1a 2022\u20132025 Ciencias 477 482 481 \u22125 \u22128 Lectura 451 461 459 \u221210 \u221223 Matem\u00e1ticas 457 463 463 \u22126 \u221216 Entre 2022 y 2025, la OCDE pierde aproximadamente 3 puntos en ciencias, 15 en lectura y 9 en matem\u00e1ticas. Espa\u00f1a pierde 8, 23 y 16, respectivamente. En 2022 todav\u00eda no presentaba diferencias estad\u00edsticamente significativas respecto a la OCDE o de la UE; ahora queda significativamente por debajo en lectura y matem\u00e1ticas, y por debajo de la OCDE en ciencias. Informe espa\u00f1ol PISA 2025 Informe espa\u00f1ol PISA 2022 Un nuevo r\u00e9cord: la crisis educativa Por puntuaci\u00f3n \u2014no como clasificaci\u00f3n estad\u00edstica, porque las peque\u00f1as diferencias pueden no ser significativas\u2014, Espa\u00f1a ocupa aproximadamente: En la UE:\u00a018 de 27 en ciencias, 17 en lectura y 21 en matem\u00e1ticas. En la OCDE:\u00a027 de 38 en ciencias, 26 en lectura y 30 en matem\u00e1ticas. Ya no es, por tanto, un pa\u00eds educativamente medio. Ha entrado en el\u00a0rango bajo europeo,\u00a0especialmente en matem\u00e1ticas. Una d\u00e9cada de deterioro La comparaci\u00f3n con 2015 es a\u00fan m\u00e1s reveladora: Ciencias:\u00a0de 493 a 477,\u00a0\u221216 puntos. Lectura:\u00a0de 496 a 451,\u00a0\u221245 puntos. Matem\u00e1ticas:\u00a0de 486 a 457,\u00a0\u221229 puntos. Ocho a\u00f1os de gobierno S\u00e1nchez y una creciente intromisi\u00f3n ideol\u00f3gica en la ense\u00f1anza La ca\u00edda lectora equivale, con todas las cautelas, a cerca de\u00a0dos cursos de aprendizaje.\u00a0Y no es un accidente exclusivamente pand\u00e9mico: el deterioro ya hab\u00eda comenzado antes de 2020, pero se ha profundizado con fuerza entre 2022 y 2025. La OCDE confirma que las medias de sus pa\u00edses han alcanzado los niveles m\u00e1s bajos observados en las tres competencias, pero el retroceso espa\u00f1ol es mayor. PISA 2025, volumen I de\u00a0la OCDE Algo parecido ha sucedido con la vivienda y la inmigraci\u00f3n:\u00a0una crisis incipiente y anunciada se convierte en catastr\u00f3fica por una combinaci\u00f3n de incapacidad y medidas equivocadas. El problema decisivo: muy poca excelencia Alumnado Ciencias Lectura Matem\u00e1ticas Espa\u00f1a bajo el nivel m\u00ednimo 23% 32% 34% OCDE bajo el nivel m\u00ednimo 25% 31% 35% Espa\u00f1a en niveles altos 4% 2% 3% OCDE en niveles altos 6% 5% 8% UE en niveles altos 6% 4% 6% Espa\u00f1a contiene relativamente bien la cola inferior: en ciencias y matem\u00e1ticas tiene incluso algo menos de alumnado por debajo del nivel m\u00ednimo que la OCDE. Pero fracasa en la parte superior. En matem\u00e1ticas, solo el 3% alcanza los niveles altos, frente al 8% de la OCDE; en lectura, solo el 2%. Esto configura un sistema con cierta capacidad de inclusi\u00f3n, pero escasamente exigente e incapaz de potenciar las capacidades m\u00e1s altas.\u00a0No solo tenemos un problema de fracaso escolar: tenemos una crisis de excelencia, profundidad y ambici\u00f3n intelectual. Equidad positiva, pero equidad a la baja El nivel socioecon\u00f3mico explica el 9,2% de las diferencias de rendimiento en ciencias en Espa\u00f1a, frente al 11,6% de la OCDE y el 13,6% de la UE. La pendiente socioecon\u00f3mica tambi\u00e9n es menor: 27 puntos por unidad del \u00edndice ISEC, frente a 36 en la OCDE y 38 en la UE. Es un resultado positivo: su origen familiar condiciona menos el rendimiento que en muchos pa\u00edses europeos. Pero es necesario completarlo:\u00a0Espa\u00f1a es relativamente equitativa porque concentra mucho alumnado en una zona media-baja, no porque combine equidad y excelencia. Lo que hace Espa\u00f1a es nivelar por debajo. Tambi\u00e9n conserva activos importantes.\u00a0El 90% de los alumnos dice sentirse integrado en el centro, frente al 76% de la OCDE, siendo la percepci\u00f3n del apoyo docente ligeramente superior a la media internacional. \u00bfQu\u00e9 puede explicar el baj\u00f3n? PISA no permite establecer una causalidad \u00fanica, pero se\u00f1ala una combinaci\u00f3n muy coherente de factores. La crisis de la lectura sostenida Las tareas que m\u00e1s empeoran son las que exigen: leer textos largos; mantener la atenci\u00f3n; relacionar informaciones procedentes de diversas fuentes; evaluar argumentos y reflexionar; perseverar frente a una pregunta dif\u00edcil. En la OCDE, los lectores \u00abacuciados\u00bb, que responden r\u00e1pidamente pero de forma incorrecta, han pasado del 7% al 12%. La crisis lectora es tambi\u00e9n transversal: si un alumno comprende peor un texto complejo, rendir\u00e1 peor en ciencias y matem\u00e1ticas. Absentismo y repetici\u00f3n En Espa\u00f1a, el\u00a048,7%\u00a0del alumnado declara haber faltado al menos a una clase o d\u00eda completo durante las dos semanas anteriores a PISA. La media es del 33,9% en la OCDE y del 38,5% en la UE. El 22% de los alumnos espa\u00f1oles de quince a\u00f1os ha repetido alg\u00fan curso, frente al 12,9% de la UE y del 7,9% de la OCDE. La repetici\u00f3n llega tarde, es costosa y no sustituye a una intervenci\u00f3n precoz eficaz. Menos ciencias El 28,8% de los alumnos espa\u00f1oles declara que no cursaba ninguna asignatura cient\u00edfica cuando realiz\u00f3 la prueba, frente al 7,5% de la OCDE y el 8,1% de la UE. Es una consecuencia muy discutible de la especializaci\u00f3n prematura y de\u00a0la optatividad en cuarto de ESO. Pantallas e inteligencia artificial Espa\u00f1a obtiene un buen resultado en resoluci\u00f3n computacional de problemas:\u00a0499 puntos, pr\u00e1cticamente igual que la OCDE (500) y superior a la UE (495). Por tanto, no hay una incompetencia digital general. Pero los alumnos espa\u00f1oles utilizan la IA escolar m\u00e1s que los de la OCDE: Por ayudarse a aprender:\u00a054,1%\u00a0al menos semanalmente. Para realizar una investigaci\u00f3n preliminar:\u00a041,8%. Para resumir textos:\u00a039,8%. Por redactar trabajos:\u00a033%. Tras controlar el nivel socioecon\u00f3mico, una mayor utilizaci\u00f3n de la IA aparece asociada a seis puntos menos en ciencias. Esto no demuestra causalidad,\u00a0pero s\u00ed refuerza la se\u00f1al de alerta sobre la sustituci\u00f3n del esfuerzo cognitivo: resumir, buscar, redactar o resolver antes de haber&#8230;<\/p>\n","protected":false},"author":77,"featured_media":101249,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_FSMCFIC_featured_image_caption":"Creada amb IA","_FSMCFIC_featured_image_nocaption":"1","_FSMCFIC_featured_image_hide":"","footnotes":""},"categories":[806],"tags":[1138],"class_list":["post-101252","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-punts-claus-del-dia-es","tag-pisa-es"],"yoast_head":"<!-- This site is optimized with the Yoast SEO plugin v26.8 - https:\/\/yoast.com\/product\/yoast-seo-wordpress\/ -->\n<title>PISA 2025: Espa\u00f1a y las autonom\u00edas, autopsia de una cat\u00e1strofe (I) Espa\u00f1a - Converses a Catalunya<\/title>\n<meta name=\"description\" content=\"Resultados PISA 2025 Espa\u00f1a: cae en lectura, matem\u00e1ticas y ciencias. 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