{"id":101212,"date":"2026-09-07T11:36:14","date_gmt":"2026-09-07T09:36:14","guid":{"rendered":"https:\/\/conversesacatalunya.cat\/?p=101212"},"modified":"2026-09-07T11:53:49","modified_gmt":"2026-09-07T09:53:49","slug":"crisis-ensenanza-catalunya-escuela-sin-rumbo","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/conversesacatalunya.cat\/es\/crisis-ensenanza-catalunya-escuela-sin-rumbo\/","title":{"rendered":"Ense\u00f1anza en Catalunya. Un problema muy de fondo que comienza con huelga"},"content":{"rendered":"

La ense\u00f1anza catalana navega como un barco rodeado de pretendientes a timonel. Todo el mundo quiere tocar el tim\u00f3n. Fundaciones, sindicatos, grupos pedag\u00f3gicos, movimientos ideol\u00f3gicos y expertos medi\u00e1ticos presionan para que la escuela est\u00e9 de su lado. Pero en cubierta faltan vig\u00edas y en el puente de mando no se ve ning\u00fan capit\u00e1n.<\/span><\/span><\/p>\n

Este es el problema central.\u00a0<\/span>Hace a\u00f1os \u2014especialmente desde la etapa en la que Esquerra Republicana dirigi\u00f3 el Departamento\u2014<\/span><\/strong>\u00a0que Catalunya no tiene un modelo de ense\u00f1anza claro, estable y exigente. Cada nuevo empuje exterior, cada moda pedag\u00f3gica y cada campa\u00f1a con eco medi\u00e1tico modifica el rumbo. Hay demasiados c\u00edclopes ideol\u00f3gicos: tienen fuerza, pero solo miran con un ojo.\u00a0<\/span>Falta una visi\u00f3n completa<\/span><\/strong>\u00a0del ni\u00f1o, de la sociedad y del pa\u00eds que queremos construir.<\/span><\/span><\/p>\n

El desastre de las pruebas\u00a0<\/span><\/span>PISA 2025<\/span><\/span><\/strong><\/a>\u00a0es el s\u00edmbolo perfecto. De los 2.545 alumnos seleccionados, 591 quedaron excluidos: el 23,2%, cuando la OCDE fija un m\u00e1ximo recomendado del 5%. Solo 1.909 realizaron la prueba y Catalunya se ha quedado sin resultados propios comparables. El Departamento ha admitido su responsabilidad, ha abierto tres expedientes y, coincidiendo con el caso,\u00a0<\/span><\/span>ha relevado a la secretaria general.<\/span><\/span><\/strong>\u00a0Pero ahora sabemos tambi\u00e9n que se ignoraron siete avisos y\u00a0<\/span><\/span>solo cinco de los cincuenta centros cumpl\u00edan el l\u00edmite de exclusi\u00f3n.<\/span><\/span><\/strong>\u00a0Se han movido papeles y personas; sigue sin aclararse lo suficiente c\u00f3mo pudo fallar toda la cadena de mando.<\/span><\/span><\/span><\/p>\n

El esc\u00e1ndalo es a\u00fan m\u00e1s grave porque impide saber si Catalunya ha empezado a salir del pozo de 2022. En comprensi\u00f3n lectora obtuvo 462 puntos, por debajo de Espa\u00f1a (474), de la Uni\u00f3n Europea (475) y de la OCDE (476). Solo Andaluc\u00eda, Melilla y Ceuta quedaron por detr\u00e1s. Madrid alcanz\u00f3 los 496 puntos y fue la tercera comunidad, aunque tampoco es ajena a la inmigraci\u00f3n ni se caracteriza por un gasto p\u00fablico desmedido. Por tanto, atribuirlo todo a los recursos o a los reci\u00e9n llegados es una excusa. Algo m\u00e1s profundo falla. (<\/span><\/span><\/span>PISA 2022<\/a>)<\/span><\/span><\/span><\/p>\n

Falla la comprensi\u00f3n lectora. Falla la capacidad de expresarse en orden, oralmente y por escrito. Y falla la motivaci\u00f3n por estudiar. Sin estos tres cimientos, todo lo dem\u00e1s es decoraci\u00f3n.<\/span><\/span><\/p>\n

\n

Durante a\u00f1os hemos intentado llegar a la educaci\u00f3n desde la sociolog\u00eda y la ideolog\u00eda, en lugar de partir del conocimiento.<\/span><\/span><\/strong><\/p>\n<\/blockquote>\n

Equitat.org, la antigua Fundaci\u00f3n Jaume Bofill,<\/span><\/strong>\u00a0ha tenido una notable influencia. Tambi\u00e9n\u00a0<\/span>Rosa Sensat,<\/span><\/strong>\u00a0a veces acertada y otras no. El programa\u00a0<\/span>Escola Nova 21<\/span><\/strong>\u00a0simboliz\u00f3 el cambio de paradigma: menos centralidad de la transmisi\u00f3n del maestro y m\u00e1s trabajo por proyectos, flexibilidad de espacios y aprendizaje aut\u00f3nomo. El problema no es utilizar estos instrumentos. El problema es convertirlos en una ortodoxia y arrinconar la memoria, la evaluaci\u00f3n, el esfuerzo, la autoridad docente y la adquisici\u00f3n ordenada de conocimientos. (<\/span><\/span>Escuela Nueva 21<\/a>)<\/span><\/span><\/p>\n

Estas innovaciones pueden funcionar en centros con familias culturalmente fuertes,<\/span><\/strong>\u00a0capaces de compensar en casa lo que la escuela deja de transmitir. Aplicadas indiscriminadamente a todo el sistema, perjudican sobre todo a los alumnos m\u00e1s vulnerables. En una sociedad transformada por una inmigraci\u00f3n intensa y con grandes desigualdades familiares, la escuela debe ser m\u00e1s estructurada, no menos; m\u00e1s exigente y capaz de acoger, ense\u00f1ar la lengua y crear h\u00e1bitos comunes.<\/span><\/span><\/p>\n

La responsabilidad no es solo del Departamento. Tambi\u00e9n corresponde a los sindicatos docentes y organizaciones estudiantiles ideologizadas, como\u00a0<\/span>USTEC,<\/span><\/strong>\u00a0cuando confunden la escuela con un campo de batalla pol\u00edtico.<\/span><\/span><\/p>\n

\n

Empezar el curso con una huelga revela hasta qu\u00e9 punto se ha perdido el sentido de la medida. Una huelga educativa no perjudica solo a la Administraci\u00f3n: desordena la vida de las familias y castiga especialmente a las que tienen menos recursos.<\/span><\/span><\/strong><\/p>\n<\/blockquote>\n

Y existe la responsabilidad de muchas familias. Educar comienza en casa. La escuela instruye, transmite conocimiento, refuerza h\u00e1bitos y ayuda a formar el car\u00e1cter. Pero\u00a0<\/span><\/span>no puede sustituir a unos padres que han renunciado a poner l\u00edmites, exigir constancia y ense\u00f1ar respeto.<\/span><\/span><\/strong><\/p>\n

La consejera\u00a0<\/span>Esther Niub\u00f3<\/span><\/strong>\u00a0anunciaba en\u00a0<\/span><\/span>La Vanguardia<\/span><\/span><\/em>\u00a0que en noviembre las evaluaciones internas mostrar\u00e1n \u00abbrotes verdes\u00bb. Tras el fiasco de PISA,\u00a0<\/span><\/span>estas pruebas no ser\u00e1n cre\u00edbles,<\/span><\/span><\/strong>\u00a0porque nada que nazca de un Departamento plegado de fracasos e intentos de maquillaje puede generar confianza suficiente. El Departamento no puede ser a la vez examinado y examinador.<\/span><\/span><\/p>\n

Niub\u00f3 tambi\u00e9n preguntaba qu\u00e9 hacer cuando un ni\u00f1o acaba tercero de primaria sin leer bien y propon\u00eda\u00a0<\/span><\/span>debatirlo \u00absin apriorismos\u00bb<\/span><\/span><\/strong>. \u00a1Qu\u00e9 debate quiere hacer! A ella, al Departamento, le corresponde diagnosticar las causas de tal fracaso\u2026 y actuar. Este talante \u2014debaten, reunimos, dialogamos\u2014 ejemplifica el desastre del vac\u00edo. Pero este no es un debate abstracto. Es una alarma. Cuando el paciente sale muerto de una operaci\u00f3n, el cirujano no abre un debate: activa un protocolo, identifica la causa y act\u00faa.<\/span><\/span><\/p>\n

El precio no quedar\u00e1 cerrado en las aulas. La combinaci\u00f3n de un alumnado insuficientemente preparado y una inmigraci\u00f3n intensa que con frecuencia llega con d\u00e9ficits ling\u00fc\u00edsticos y formativos\u00a0<\/span><\/span><\/span>reducir\u00e1 la productividad, los salarios y la capacidad de integraci\u00f3n durante la pr\u00f3xima d\u00e9cada.<\/span><\/span><\/span><\/strong>\u00a0La crisis educativa es tambi\u00e9n una crisis econ\u00f3mica y nacional aplazada.<\/span><\/span><\/span><\/p>\n

\n

Catalunya necesita una gran reacci\u00f3n educativa. No otro invento.<\/span><\/span><\/span><\/strong><\/p>\n<\/blockquote>\n

Es necesario recuperar lectura, escritura, matem\u00e1ticas, memoria, comprensi\u00f3n lectora, conocimiento, disciplina y autoridad docente; evaluar pronto, intervenir de inmediato y medir los resultados desde fuera. Es necesario un curr\u00edculum estable, maestros bien preparados y familias responsables. Es necesario educar en las virtudes necesarias para la sociedad, en la familia y en la escuela.<\/span><\/span><\/span><\/p>\n

El futuro econ\u00f3mico y la cohesi\u00f3n del pa\u00eds dependen de la escuela que hagamos hoy. Es necesario dejar de discutir qui\u00e9n toca el tim\u00f3n y nombrar, de una vez, a un capit\u00e1n.<\/span><\/span><\/p>\nLa ense\u00f1anza catalana tiene demasiados pretendientes a timonel, pero no tiene capit\u00e1n. Sin un modelo claro, cada moda pedag\u00f3gica cambia el rumbo. #Educaci\u00f3n #Catalunya <\/a><\/span>Compartir en X<\/a><\/span>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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El desastre de las pruebas\u00a0PISA 2025\u00a0es el s\u00edmbolo perfecto. De los 2.545 alumnos seleccionados, 591 quedaron excluidos: el 23,2%, cuando la OCDE fija un m\u00e1ximo recomendado del 5%. Solo 1.909 realizaron la prueba y Catalunya se ha quedado sin resultados propios comparables. El Departamento ha admitido su responsabilidad, ha abierto tres expedientes y, coincidiendo con el caso,\u00a0ha relevado a la secretaria general.\u00a0Pero ahora sabemos tambi\u00e9n que se ignoraron siete avisos y\u00a0solo cinco de los cincuenta centros cumpl\u00edan el l\u00edmite de exclusi\u00f3n.\u00a0Se han movido papeles y personas; sigue sin aclararse lo suficiente c\u00f3mo pudo fallar toda la cadena de mando. El esc\u00e1ndalo es a\u00fan m\u00e1s grave porque impide saber si Catalunya ha empezado a salir del pozo de 2022. En comprensi\u00f3n lectora obtuvo 462 puntos, por debajo de Espa\u00f1a (474), de la Uni\u00f3n Europea (475) y de la OCDE (476). Solo Andaluc\u00eda, Melilla y Ceuta quedaron por detr\u00e1s. Madrid alcanz\u00f3 los 496 puntos y fue la tercera comunidad, aunque tampoco es ajena a la inmigraci\u00f3n ni se caracteriza por un gasto p\u00fablico desmedido. Por tanto, atribuirlo todo a los recursos o a los reci\u00e9n llegados es una excusa. Algo m\u00e1s profundo falla. (PISA 2022) Falla la comprensi\u00f3n lectora. Falla la capacidad de expresarse en orden, oralmente y por escrito. Y falla la motivaci\u00f3n por estudiar. Sin estos tres cimientos, todo lo dem\u00e1s es decoraci\u00f3n. Durante a\u00f1os hemos intentado llegar a la educaci\u00f3n desde la sociolog\u00eda y la ideolog\u00eda, en lugar de partir del conocimiento. Equitat.org, la antigua Fundaci\u00f3n Jaume Bofill,\u00a0ha tenido una notable influencia. Tambi\u00e9n\u00a0Rosa Sensat,\u00a0a veces acertada y otras no. El programa\u00a0Escola Nova 21\u00a0simboliz\u00f3 el cambio de paradigma: menos centralidad de la transmisi\u00f3n del maestro y m\u00e1s trabajo por proyectos, flexibilidad de espacios y aprendizaje aut\u00f3nomo. El problema no es utilizar estos instrumentos. El problema es convertirlos en una ortodoxia y arrinconar la memoria, la evaluaci\u00f3n, el esfuerzo, la autoridad docente y la adquisici\u00f3n ordenada de conocimientos. (Escuela Nueva 21) Estas innovaciones pueden funcionar en centros con familias culturalmente fuertes,\u00a0capaces de compensar en casa lo que la escuela deja de transmitir. Aplicadas indiscriminadamente a todo el sistema, perjudican sobre todo a los alumnos m\u00e1s vulnerables. En una sociedad transformada por una inmigraci\u00f3n intensa y con grandes desigualdades familiares, la escuela debe ser m\u00e1s estructurada, no menos; m\u00e1s exigente y capaz de acoger, ense\u00f1ar la lengua y crear h\u00e1bitos comunes. La responsabilidad no es solo del Departamento. Tambi\u00e9n corresponde a los sindicatos docentes y organizaciones estudiantiles ideologizadas, como\u00a0USTEC,\u00a0cuando confunden la escuela con un campo de batalla pol\u00edtico. Empezar el curso con una huelga revela hasta qu\u00e9 punto se ha perdido el sentido de la medida. Una huelga educativa no perjudica solo a la Administraci\u00f3n: desordena la vida de las familias y castiga especialmente a las que tienen menos recursos. Y existe la responsabilidad de muchas familias. Educar comienza en casa. La escuela instruye, transmite conocimiento, refuerza h\u00e1bitos y ayuda a formar el car\u00e1cter. Pero\u00a0no puede sustituir a unos padres que han renunciado a poner l\u00edmites, exigir constancia y ense\u00f1ar respeto. La consejera\u00a0Esther Niub\u00f3\u00a0anunciaba en\u00a0La Vanguardia\u00a0que en noviembre las evaluaciones internas mostrar\u00e1n \u00abbrotes verdes\u00bb. Tras el fiasco de PISA,\u00a0estas pruebas no ser\u00e1n cre\u00edbles,\u00a0porque nada que nazca de un Departamento plegado de fracasos e intentos de maquillaje puede generar confianza suficiente. El Departamento no puede ser a la vez examinado y examinador. Niub\u00f3 tambi\u00e9n preguntaba qu\u00e9 hacer cuando un ni\u00f1o acaba tercero de primaria sin leer bien y propon\u00eda\u00a0debatirlo \u00absin apriorismos\u00bb. \u00a1Qu\u00e9 debate quiere hacer! A ella, al Departamento, le corresponde diagnosticar las causas de tal fracaso\u2026 y actuar. Este talante \u2014debaten, reunimos, dialogamos\u2014 ejemplifica el desastre del vac\u00edo. Pero este no es un debate abstracto. Es una alarma. Cuando el paciente sale muerto de una operaci\u00f3n, el cirujano no abre un debate: activa un protocolo, identifica la causa y act\u00faa. El precio no quedar\u00e1 cerrado en las aulas. 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