{"id":100674,"date":"2026-07-30T10:27:26","date_gmt":"2026-07-30T08:27:26","guid":{"rendered":"https:\/\/conversesacatalunya.cat\/?p=100674"},"modified":"2026-07-30T10:46:09","modified_gmt":"2026-07-30T08:46:09","slug":"engano-de-pisa-no-puede-continuar-todo-igual","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/conversesacatalunya.cat\/es\/engano-de-pisa-no-puede-continuar-todo-igual\/","title":{"rendered":"El enga\u00f1o de PISA: no puede continuar todo igual"},"content":{"rendered":"

El esc\u00e1ndalo de las pruebas PISA no puede despacharse con el anuncio de una investigaci\u00f3n interna y la promesa de que no volver\u00e1 a ocurrir. Solo faltar\u00eda que se repitiera algo tan vergonzosamente extraordinario.<\/span><\/span><\/p>\n

Catalunya ha quedado fuera del\u00a0<\/span><\/span>informe PISA 2025<\/span><\/span><\/a>\u00a0porque excluy\u00f3 de la muestra a un 23,2% de los alumnos, casi cinco veces m\u00e1s que el m\u00e1ximo del 5% establecido por la OCDE. De los aproximadamente\u00a0<\/span><\/span>2.500 estudiantes<\/span><\/span><\/strong>\u00a0seleccionados,\u00a0<\/span><\/span>solo 1.909 realizaron la prueba.<\/span><\/span><\/strong> La alteraci\u00f3n supera ampliamente la registrada por cualquier pa\u00eds en toda la historia de estas pruebas. \u00bfY se atreven a responder que no volver\u00e1 a ocurrir? \u00bfQu\u00e9 promesa es esta? \u00bfLa del estafador que asegura que no lo volver\u00e1 a hacer?\u00a0<\/span><\/span>La respuesta es tan escandalosa como lo sucedido.<\/span><\/span><\/strong><\/span><\/p>\n

En consecuencia, los resultados catalanes no podr\u00e1n compararse ni con los de otros territorios ni con los de las ediciones anteriores.<\/span><\/span><\/p>\n

La Generalitat lo califica de \u00abincidencia t\u00e9cnica\u00bb. Pero\u00a0<\/span>el Ministerio de Educaci\u00f3n afirma que en abril de 2025 ya advirti\u00f3<\/span><\/strong>\u00a0a los responsables catalanes de que la tasa de exclusi\u00f3n era anormalmente elevada. Cuesta aceptar, por tanto, que nos encontramos ante una distracci\u00f3n administrativa sobrevenida.<\/span><\/span><\/p>\n

Ha habido una\u00a0<\/span><\/span>cadena de negligencias, carencia de control y ocultaci\u00f3n pol\u00edtica.<\/span><\/span><\/strong>\u00a0Y cuando lo que desaparece es el principal instrumento internacional para medir el estado de la educaci\u00f3n catalana, la irresponsabilidad es enorme.<\/span><\/span><\/span><\/p>\n

Pero ni siquiera es suficiente con aclarar responsabilidades e impedir que el enga\u00f1o se repita.\u00a0<\/span>PISA es el s\u00edntoma de una crisis mucho m\u00e1s profunda:<\/span><\/strong>\u00a0la de un sistema que ha ido sustituyendo la exigencia por el conformismo, el conocimiento por la ret\u00f3rica pedag\u00f3gica y la igualdad de oportunidades por el igualitarismo de los resultados\u2026 a la baja.<\/span><\/span><\/p>\n

El modelo actual concentra una\u00a0<\/span><\/span>parte creciente de los esfuerzos del profesorado en los alumnos con problemas graves de conducta o de aprendizaje,<\/span><\/span><\/strong> mientras deja en segundo t\u00e9rmino a aquellos que aprovechan las clases, quieren progresar y podr\u00edan llegar m\u00e1s lejos. La atenci\u00f3n a los alumnos con dificultades es una obligaci\u00f3n moral y educativa. Pero esa obligaci\u00f3n no puede significar abandonar al resto ni destruir la capacidad de aprendizaje del aula.<\/span><\/span><\/span><\/p>\n

La inclusi\u00f3n es un principio<\/span><\/strong>\u00a0si dispone de recursos, personal especializado, itinerarios diferenciados y normas claras. Se convierte en una mala pol\u00edtica cuando consiste simplemente en\u00a0<\/span>mantener a todos en la misma aula,<\/span><\/strong>\u00a0aunque el profesor dedique m\u00e1s tiempo a conservar un orden precario que a ense\u00f1ar.<\/span><\/span><\/p>\n

\n

Sin disciplina no hay clase; sin clase no existe conocimiento, y sin conocimiento la inclusi\u00f3n es solo una palabra tranquilizadora.<\/span><\/strong><\/p>\n<\/blockquote>\n

La inmigraci\u00f3n masiva, cuando no va acompa\u00f1ada de los recursos necesarios<\/span><\/span><\/strong>, multiplica estas dificultades: incorporaciones en el curso, desconocimiento de las lenguas, grandes diferencias de nivel y concentraci\u00f3n de complejidad en determinados centros. Se\u00f1alarlo no significa culpar a los alumnos inmigrantes, sino\u00a0<\/span><\/span>exigir al Gobierno que deje de negar la realidad y adecue los medios educativos a la magnitud del cambio demogr\u00e1fico.<\/span><\/span><\/strong><\/span><\/p>\n

Por eso\u00a0<\/span>no es suficiente con reclamar m\u00e1s gasto<\/span><\/strong>. Si aumentan los recursos y empeoran los resultados, cabe preguntarse en qu\u00e9 se gastan, con qu\u00e9 objetivos y con qu\u00e9 evaluaci\u00f3n. El indicador decisivo no es el presupuesto, sino el progreso real en matem\u00e1ticas, comprensi\u00f3n lectora, lenguas, ciencias, cultura general y capacidad de razonamiento.<\/span><\/span><\/p>\n

Catalunya necesita un proyecto educativo centrado en los conocimientos, en la formaci\u00f3n del car\u00e1cter y en la educaci\u00f3n en las virtudes que lo hacen posible: esfuerzo, constancia, responsabilidad, respeto, autodominio y voluntad de superaci\u00f3n. Tambi\u00e9n\u00a0<\/span>necesita pol\u00edticos honestos y valientes,<\/span><\/strong> capaces de enfrentarse a los intereses corporativos y a\u00a0<\/span>determinados sindicatos<\/span><\/strong>\u00a0cuando \u00e9stos contribuyen a perpetuar los defectos del sistema.<\/span><\/span><\/p>\n

Hay que decirlo claramente: para una parte de la pol\u00edtica educativa <\/span>parece m\u00e1s importante fabricar alumnos ideol\u00f3gicamente homologados<\/span><\/strong>\u00a0-feministas, multiculturalistas o activistas LGBTIQ+- que conseguir que dominen las matem\u00e1ticas, las lenguas o los fundamentos de la f\u00edsica y la qu\u00edmica. La escuela debe educar en el respeto a todos, pero no convertirse en un aparato de construcci\u00f3n ideol\u00f3gica.<\/span><\/span><\/p>\n

Mientras tanto, Catalunya queda cada vez m\u00e1s retrasada respecto a Europa, y\u00a0<\/span>Europa pierde terreno frente a Asia<\/span><\/strong>. All\u00ed, familias, escuelas y alumnos\u00a0<\/span>no tienen como \u00fanico objetivo pasar de curso, sino alcanzar la excelencia.<\/span><\/strong>\u00a0Nosotros hemos desacreditado el m\u00e9rito hasta el punto de presentarlo como injusticia.<\/span><\/span><\/p>\n

Necesitamos un sistema meritocr\u00e1tico, acompa\u00f1ado de una igualdad de oportunidades efectiva, que\u00a0<\/span>identifique e impulse a los mejores sin abandonar a nadie.<\/span><\/strong>\u00a0Las familias tambi\u00e9n deben exigir m\u00e1s: no una nota regalada, sino una escuela que ense\u00f1e bien y haga progresar a sus hijos.<\/span><\/span><\/p>\n

Tras PISA, las pruebas elaboradas y controladas \u00edntegramente por la propia administraci\u00f3n educativa han perdido toda credibilidad.<\/span><\/span><\/strong>\u00a0La evaluaci\u00f3n debe corresponder a organismos independientes y externos. La crisis escolar es ya una crisis del sistema pol\u00edtico y de la propia sociedad catalana. No podemos seguir enga\u00f1\u00e1ndonos. Nos va el futuro del pa\u00eds.<\/span><\/span><\/span><\/p>\nTras el esc\u00e1ndalo de PISA, s\u00f3lo las evaluaciones realmente independientes pueden recuperar la confianza ciudadana. Va el futuro del pa\u00eds. #Catalunya #Ense\u00f1anza <\/a><\/span>Compartir en X<\/a><\/span>\n

\n\t
\n\t\t

<\/p>\n\t\t

<\/p>\n\t\t

Creus que l'error en la mostra de PISA amaga la voluntat pol\u00edtica de la Generalitat d'ocultar el mal estat de l'ensenyament?<\/strong><\/p>