{"version":"1.0","provider_name":"Converses a Catalunya","provider_url":"https:\/\/conversesacatalunya.cat\/es\/","title":"La nueva Ley de Educaci\u00f3n (LOMLOE): un an\u00e1lisis profundo - Converses a Catalunya","type":"rich","width":600,"height":338,"html":"<blockquote class=\"wp-embedded-content\" data-secret=\"YNAEIS3rcm\"><a href=\"https:\/\/conversesacatalunya.cat\/es\/la-nueva-ley-deducacion-lomloe-una-analisi-profunda\/\">La nueva Ley de Educaci\u00f3n (LOMLOE): un an\u00e1lisis profundo<\/a><\/blockquote><iframe sandbox=\"allow-scripts\" security=\"restricted\" src=\"https:\/\/conversesacatalunya.cat\/es\/la-nueva-ley-deducacion-lomloe-una-analisi-profunda\/embed\/#?secret=YNAEIS3rcm\" width=\"600\" height=\"338\" title=\"\u00abLa nueva Ley de Educaci\u00f3n (LOMLOE): un an\u00e1lisis profundo\u00bb \u2014 Converses a Catalunya\" data-secret=\"YNAEIS3rcm\" frameborder=\"0\" marginwidth=\"0\" marginheight=\"0\" scrolling=\"no\" class=\"wp-embedded-content\"><\/iframe><script>\n\/*! This file is auto-generated *\/\n!function(d,l){\"use strict\";l.querySelector&&d.addEventListener&&\"undefined\"!=typeof URL&&(d.wp=d.wp||{},d.wp.receiveEmbedMessage||(d.wp.receiveEmbedMessage=function(e){var t=e.data;if((t||t.secret||t.message||t.value)&&!\/[^a-zA-Z0-9]\/.test(t.secret)){for(var s,r,n,a=l.querySelectorAll('iframe[data-secret=\"'+t.secret+'\"]'),o=l.querySelectorAll('blockquote[data-secret=\"'+t.secret+'\"]'),c=new RegExp(\"^https?:$\",\"i\"),i=0;i<o.length;i++)o[i].style.display=\"none\";for(i=0;i<a.length;i++)s=a[i],e.source===s.contentWindow&&(s.removeAttribute(\"style\"),\"height\"===t.message?(1e3<(r=parseInt(t.value,10))?r=1e3:~~r<200&&(r=200),s.height=r):\"link\"===t.message&&(r=new URL(s.getAttribute(\"src\")),n=new URL(t.value),c.test(n.protocol))&&n.host===r.host&&l.activeElement===s&&(d.top.location.href=t.value))}},d.addEventListener(\"message\",d.wp.receiveEmbedMessage,!1),l.addEventListener(\"DOMContentLoaded\",function(){for(var e,t,s=l.querySelectorAll(\"iframe.wp-embedded-content\"),r=0;r<s.length;r++)(t=(e=s[r]).getAttribute(\"data-secret\"))||(t=Math.random().toString(36).substring(2,12),e.src+=\"#?secret=\"+t,e.setAttribute(\"data-secret\",t)),e.contentWindow.postMessage({message:\"ready\",secret:t},\"*\")},!1)))}(window,document);\n<\/script>\n","thumbnail_url":"https:\/\/conversesacatalunya.cat\/wp-content\/uploads\/2020\/12\/LOMLOE.jpg","thumbnail_width":1200,"thumbnail_height":615,"description":"El Gobierno del Estado espa\u00f1ol plante\u00f3 en 2019 una nueva reforma educativa (la octava en cuarenta a\u00f1os)(1) mediante la redacci\u00f3n y la tramitaci\u00f3n del proyecto de ley org\u00e1nicaque lleva el t\u00edtulo de Ley Org\u00e1nica de Modificaci\u00f3n de la LOE. Se se\u00f1ala que los objetivosde esta reforma son: Reducir el abandono escolar prematuro y mejorar la tasa depoblaci\u00f3n que termina la educaci\u00f3n obligatoria, incrementar la autonom\u00eda de loscentros docentes, intensificar el uso de las tecnolog\u00edas de la informaci\u00f3n y lacomunicaci\u00f3n, mejorar el aprendizaje de las lenguas extranjeras pero todo ello que pueden ser objetivos loables, a trav\u00e9s de un \u201cenfoque\u201d distinto. Todo falso no es esa laintencionalidad de la Nueva Ley. La LOMLOE, como ya hemos dicho, la octava ley, algo impensable en cualquier pa\u00edsdemocr\u00e1tico, entra en su recta final despu\u00e9s de que se aprobara en la comisi\u00f3n deEducaci\u00f3n en el Congreso, el proyecto de ley de la Lomloe, con la pretensi\u00f3n de pasarpor encima de la LOMCE (ley del PP) y volver a instaurar la LOE (ley del PSOE). La ley Cela\u00e1 deroga la LOMCE, o ley Wert(2), ley que no se aplic\u00f3 en su totalidad y quenaci\u00f3 para derogar, en su momento, con un \u00fanico art\u00edculo, la LOE, y aprovecha, la nueva ley, las \u201cideas\u201d de la anterior ley socialista (LOE) que ha regido en los \u00faltimos a\u00f1os. El origen de este funcionamiento es que una de las primeras cosas que realiza el partido que gana las elecciones es cambiar r\u00e1pidamente la ley que hab\u00eda aplicado el gobierno anterior (pugna PP\/PSOE)(3) lo cual nos da idea de que importa m\u00e1s, si el futuro de los alumnos espa\u00f1oles o el modificar leyes para conseguir que pocos obtengan un cierto nivel educativo e instruccional. Aparece la ley como pr\u00e1cticamente todas las dem\u00e1s, sin un consenso pol\u00edtico amplio, con 1,5 millones de firmas recogidas en su contra y unos partidos pol\u00edticos, el Partido Popular, Ciudadanos y Vox, que ya han anunciado que, si se aprueba, la recurrir\u00e1n al Tribunal Constitucional por temas como el castellano como lengua vehicular obligatoria, la escuela concertada a la que se ataca descarnadamente, las escuelas de educaci\u00f3n diferenciada y las de educaci\u00f3n especial que pr\u00e1cticamente ven peligrar su existencia, tambi\u00e9n por la puga de la asignatura de Religi\u00f3n ya que en el \u00faltimo momento se aprob\u00f3 una enmienda presentada por ERC de sustituir la Religi\u00f3n por Cultura de las religiones, en primaria y secundaria y como ense\u00f1anza no confesional. Esta reforma, si finalmente se aprueba aplicar\u00e1 el cambio en el curso 2021-2022. Al margen de estas pol\u00e9micas, la ley llega para cambiar aspectos fundamentales en las metodolog\u00edas, el curr\u00edculum, la evaluaci\u00f3n y la docencia en un proyecto muy ambicioso que va a requerir financiaci\u00f3n. El compromiso es aumentar el presupuesto en educaci\u00f3n hasta el 5% del PIB antes del 2025(4). Una pregunta que nos planteamos es como se puede aplicar un calendario de aplicaci\u00f3n de una nueva ley \u201cambiciosa\u201d sin un presupuesto que ya reconoces que no es posible antes de 5 a\u00f1os lo que en educaci\u00f3n significa en la pr\u00e1ctica de la p\u00e9rdida de alguna generaci\u00f3n de ciudadanos. Isabel Cela\u00e1, la ministra de Educaci\u00f3n y Formaci\u00f3n Profesional, dice que lo fundamental en esta ley es el \u201cenfoque\u201d(5) que se le da. Hasta ahora, las leyes de educaci\u00f3n se establec\u00edan en funci\u00f3n de los objetivos que deb\u00eda cumplir el alumnado en cada una de las etapas, sin importar sus competencias personales, sus capacidades, or\u00edgenes y circunstancias socioecon\u00f3micas y culturales con las que nac\u00edan o crec\u00edan. El trabajo y el esfuerzo personal eran los que superaban los retos acad\u00e9micos y prevalec\u00edan en una suerte de carrera de obst\u00e1culos para todos igual, aunque no partieran del mismo sitio, cosa harto dif\u00edcil. Este es otro de los problemas de la Ley: no se suspende, se aprueba siempre. No hace falta comprar loter\u00eda, siempre toca: sin ning\u00fan tipo de esfuerzopersonal, es f\u00e1cil detectar una vuelta a la famosa LOGSE, esa ley, por cierto, tambi\u00e9n socialista, que marc\u00f3 el inicio de la p\u00e9rdida de excelencia de nuestros alumnos y el aumento del abandono y fracaso escolar, en suma, la p\u00e9rdida de alguna que otra generaci\u00f3n. Se\u00f1ora Cela\u00e1, no todo vale con la palabra \u201cnuevo enfoque\u201d. Este planteamiento de la Ley supone para muchas personas una losa y una p\u00e9rdida como sociedad ya que ataca al pluralismo educativo con todas las armas ideol\u00f3gicas de una coalici\u00f3n como el PSOE y Unidas Podemos. El riesgo de quedarse fuera del sistema es una realidad tanto para los alumnos con dificultades de aprendizaje como para los hijos de las familias menos favorecidas (por su origen, lengua, bagaje cultural familiar, recursos t\u00e9cnicos&#8230;), lo que termina para estos colectivos con altas tasas de abandono escolar, a pesar de que est\u00e9n escolarizados habr\u00e1 alumnos que no se implicar\u00e1n en el trabajo escolar y tendr\u00e1n menos posibilidades para progresar hacia una educaci\u00f3n superior. La novedad en la ley es \u201csu enfoque\u201d porque pone al ni\u00f1o como principio rector del sistema y responsabiliza a la escuela de que le acompa\u00f1e en su progreso, encarg\u00e1ndole que subsane desigualdades de partida, dando m\u00e1s refuerzo y oportunidades de aprendizaje, las considere en su evaluaci\u00f3n y potencie sus competencias al m\u00e1ximo. La administraci\u00f3n educativa seguir\u00e1 la evoluci\u00f3n del alumnado con pruebas sist\u00e9micas. No hay financiaci\u00f3n, no hay refuerzos docentes, no hay mejora de los materiales de nueva generaci\u00f3n, en definitiva, todo recae en el profesorado en una \u00e9poca con el COVID-19 en plena campa\u00f1a de expansi\u00f3n: bajas laborales, falta de profesorado de algunas titulaciones, oposiciones para ampliar el n\u00famero de profesores en activo, jubilaciones, profesores de secundaria en primaria y a la inversa, captaci\u00f3n de profesores de la lista de interinos: hay interinos que llevan en esa lista unos 25 a\u00f1os, oposiciones olvidadas, etc. Seguimos con las falacias: \u00bfa qui\u00e9n quieren enga\u00f1ar? El texto del Proyecto de la Ley consiste en una exposici\u00f3n de motivos, un art\u00edculo \u00fanico que establece una gran cantidad de cambios, siempre sobre la LOE (Art\u00edculo \u00fanico. Modificaci\u00f3n de la Ley Org\u00e1nica 2\/2006, de 3 de mayo, de Educaci\u00f3n); la..."}